Образование



Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета
Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета
(по состоянию на 24 октября 2017 года):
- «Делопроизводитель» 2 года 10 месяцев:
  • I курс – 8 чел.
  • II курс – 9 чел.
  • III курс – 14 чел.
- «Художник росписи по дереву» 2 года 10 месяцев:
  • I курс – 10 чел.
  • II курс – 8 чел.
  • III курс – 5 чел.
- «Мастер по обработке цифровой информации» 2 года 10 месяцев:
  • I курс – 15 чел.
  • II курс – 15 чел.
  • III курс – 14 чел.
- «Мастер по обработке цифровой информации» 10 месяцев:
- I курс – 7 чел.


Адаптированные программы ППКРС   

Мастер по обработке цифровой информации 
Образовательная программа СПО

 
Приложение
 
УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «2» августа - 2013 г. № 672
 
 
 
 
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОФЕССИИ 072608.03 ХУДОЖНИК РОСПИСИ ПО ДЕРЕВУ
 
I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования представляет собой совокупность обязательных требований к среднему профессиональному образованию по профессии 072608.03 Художник росписи по дереву для профессиональной образовательной организации и образовательной организации высшего образования, которые имеют право на реализацию имеющих государственную аккредитацию программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих по данной профессии, на территории Российской Федерации (далее - образовательная организация).
1.2. Право на реализацию программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 072608.03 Художник росписи по дереву имеет образовательная организация при наличии соответствующей лицензии на осуществление образовательной деятельности.
Возможна сетевая форма реализации программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих с использованием ресурсов нескольких образовательных организаций. В реализации программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих с использованием сетевой формы наряду с образовательными организациями также могут участвовать медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения,
 
проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных программой подготовки квалифицированных рабочих, служащих1.
 
II. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
В настоящем стандарте используются следующие сокращения: СПО - среднее профессиональное образование;
ФГОС СПО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;
ППКРС - программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии;
ОК - общая компетенция;
ПК - профессиональная компетенция;
ПМ - профессиональный модуль;
МДК - междисциплинарный курс.
 
 
Ш. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОФЕССИИ
3.1. Сроки получения СПО по профессии 072608.03 Художник росписи по дереву в очной форме обучения и соответствующие квалификации приводятся в Таблице 1.
Таблица 1
 
Уровень образования, необходимый для приема на обучение по ППКРС
Наименование квалификации
(профессий по
Общероссийскому
классификатору профессий
рабочих, должностей
служащих и тарифных
разрядов)
(OK 016-94)2
Срок получения СПО по ППКРС в очной форме обучения3
 
 
 
 
 
среднее 10 мес.
общее образование Художник росписи по дереву
основное
2 года 5 мес.4
общее образование
3.2. Сроки получения СПО по ППКРС независимо от применяемых образовательных технологий увеличиваются:
а) для обучающихся по очно-заочной форме обучения:
на базе среднего общего образования - не более чем на 1 год; на базе основного общего образования - не более чем на 1,5 года;
б) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья - не более
чем на 6 месяцев.
 
IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКОВ
 
4.1. Область профессиональной деятельности выпускников: создание эскизов
художественного оформления изделий, разработка их композиции и
технологическое выполнение художественного оформления изделий разной степени
сложности на различных материалах.
4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
изделия из дерева;
принадлежности для рисунка и живописи.
4.3. Обучающийся по профессии 072608.03 Художник росписи по дереву
готовится к следующим видам деятельности:
Образовательные организации, осуществляющие подготовку квалифицированных рабочих, служащих на базе основного общего образования, реализуют федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования в пределах ППКРС, в том числе с учетом получаемой профессии СПО.
4.3.1. Подготовка материалов и построение эскизов для рисунка и живописи.
4.3.2. Художественная роспись деревянных изделий.
4.3.3. Ведение индивидуальной трудовой деятельности.
 
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ, СЛУЖАЩИХ
5.1. Выпускник, освоивший ППКРС, должен обладать общими
компетенциями, включающими в себя способность:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)?
5.2. Выпускник, освоивший ППКРС, должен обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
5.2.1. Подготовка материалов и построение эскизов для рисунка и живописи.
ПК 1.1. Выбирать материалы для художественной росписи по дереву.
ПК 1.2. Осуществлять композиционное построение эскизов с использованием национальных традиций росписи по дереву.
ПК 1.3. Разрабатывать эскизы орнаментального оформления деревянных изделий с использованием сведений из истории орнамента.
5.2.2. Художественная роспись деревянных изделий.
ПК 2.1. Осуществлять выбор красителей для художественной росписи деревянных изделий.
 
 
ФГОС СПО-06
*В соответствии с Федеральным законом от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе».
 
ПК 2.2. Составлять цветовые растворы из готовых красителей (2-3 цвета).
ПК 2.3. Производить художественную роспись деревянных изделий с использованием различных техник и приемов художественной росписи дерева.
5.2.3. Ведение индивидуальной трудовой деятельности.
ПК 3.1. Планировать производство товаров и услуг.
ПК 3.2. Обеспечивать условия для производства товаров и услуг.
ПК 3.3. Оказывать услуги в области профессиональной деятельности и реализовывать готовую продукцию.
ПК 3.4. Нести имущественную ответственность хозяйствующего субъекта.
ПК 3.5. Вести документацию установленного образца.
 
VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ, СЛУЖАЩИХ
6.1. ППКРС предусматривает изучение следующих учебных циклов:
общепрофессионального;
профессионального и разделов:
физическая культура; учебная практика; производственная практика; промежуточная аттестация; государственная итоговая аттестация.
6.2. Обязательная часть ППКРС должна составлять около 80 процентов
от общего объема времени, отведенного на ее освоение. Вариативная часть (около
20 процентов) дает возможность расширения и (или) углубления подготовки,
определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных
компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения
конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального
рынка   труда   и   возможностями   продолжения   образования.   Дисциплины,
 
междисциплинарные курсы и профессиональные модули вариативной части определяются образовательной организацией.
Общепрофессиональный учебный цикл состоит из общепрофессиональных дисциплин, профессиональный учебный цикл состоит из профессиональных модулей в соответствии с видами деятельности, соответствующими присваиваемой квалификации. В состав профессионального модуля входит один или несколько междисциплинарных курсов. При освоении обучающимися профессиональных модулей проводятся учебная и (или) производственная практика.
Обязательная часть профессионального учебного цикла ППКРС должна предусматривать изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». Объем часов на дисциплину «Безопасность жизнедеятельности» составляет 2 часа в неделю в период теоретического обучения (обязательной части учебных циклов), но не более 68 часов, из них на освоение основ военной службы - 70 процентов от общего объема времени, отведенного на указанную дисциплину.
6.3. Образовательной организацией при определении структуры ППКРС и трудоемкости ее освоения может применяться система зачетных единиц, при этом одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.
 
Структура программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
 
передавать информацию устно и письменно с соблюдением требований культуры речи;
принимать решения и аргументировано отстаивать свою точку зрения в корректной форме;
поддерживать деловую репутацию;
создавать и соблюдать имидж делового человека;
организовывать рабочее место; знать:
правила делового общения;
этические нормы взаимоотношений с коллегами, партнерами, клиентами;
основные техники и приемы общения: правила слушания, ведения беседы, убеждения, консультирования;
формы обращения, изложения просьб, выражения признательности, способы аргументации в производственных ситуациях;
составляющие внешнего облика делового человека: костюм, прическа, макияж, аксессуары и
др-;
правила организации рабочего пространства для индивидуальной работы и профессионального общения.
 
уметь:
использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность;
защищать свои права в соответствии с действующим законодательством;
определять конкурентные преимущества организации; ОП.03.
Правовое обеспечение профессиональной и предпринимательской деятельности ОК1-7 ПК 3.1 - 3.5
вносить предложения по усовершенствованию товаров и услуг, организации продаж;
составлять бизнес-план организации малого бизнеса; знать:
основные положения Конституции Российской Федерации;
права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
понятие правового регулирования в сфере профессиональной деятельности;
законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие правоотношения в процессе профессиональной деятельности;
права и обязанности работников в сфере профессиональной деятельности;
характеристики организаций различных организационно-правовых форм;
порядок и способы организации продаж товаров и оказания услуг;
требования к бизнес-планам.
 
уметь:
различать функциональную, конструктивную и эстетическую ценность объектов дизайна;
создавать эскизы и наглядные изображения объектов дизайна;
использовать художественные средства композиции, цветоведения, светового дизайна для решения задач дизайнерского проектирования;
выстраивать композиции с учетом перспективы и визуальных особенностей среды; ОП.04.
Основы дизайна и композиции ОК 1-7 ПК 1.1-1.3 ПК 2.1 - 2.3
выдерживать соотношение размеров;
соблюдать закономерности соподчинения элементов; знать:
основные приемы художественного проектирования эстетического облика среды;
принципы и законы композиции;
средства композиционного формообразования: пропорции, масштабность, ритм, контраст и нюанс;
специальные выразительные средства: план, ракурс, тональность, колорит, изобразительные акценты, фактуру и текстуру материалов и др.;
принципы создания симметричных и асимметричных композиций;
основные и дополнительные цвета, принципы их сочетания;
ряды хроматических и ахроматических тонов и переходные между ними;
свойства теплых и холодных тонов;
особенности различных видов освещения, приемы светового решения в дизайне: световой каркас, блики, тени, светотеневые градации.
 
уметь:
организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового 32 ОП.05.
Безопасность
жизнедеятельности ОК1-7 ПК 1.1 -1.3 ПК 2.1-2.3 ПК 3.1-3.5
 
поражения;
применять первичные средства пожаротушения;
ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них родственные полученной профессии;
применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
оказывать первую помощь пострадавшим; знать:
принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России;
основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;
основы военной службы и обороны государства; задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
способы защиты населения от оружия массового
поражения; меры пожарной безопасности и
правила безопасного поведения при пожарах;
 
организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее в добровольном порядке;
основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности, родственные профессиям СПО;
область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой помощи
пострадавшим.
 
П.00
 
Профессиональный учебный цикл
 
648
 
438
 
ПМ.00
 
Профессиональные модули
 
648
 
438
 
ПМ.01     Подготовка материалов и построение эскизов для рисунка и живописи
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:
 
иметь практический опыт:
разработки вариантов декоративного оформления изделий из дерева; уметь:
использовать сведения из истории орнамента при разработке эскизов орнаментального оформления деревянных изделий;
применять материалы и принадлежности для рисунка и живописи; знать:
своеобразие орнамента разных исторических
периодов, использование растительных и
природных мотивов, геометрических форм и
 
МДК.01.01. Разработка эскизов орнаментального оформления изделий из дерева
 
OKI-7 ПК 1.1 -1.3
 
других декоративных элементов для построения орнаментальных композиций;
материалы и принадлежности для выполнения работ по рисунку и живописи; их назначение и правила пользования.
ПМ.02 Художественная роспись деревянных изделий
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: иметь практический опыт:
художественной росписи изделий из дерева, уметь:
владеть основами изобразительной грамоты; приемами и техникой рисунка и живописи;
воспроизводить реалистические формы, передавать пластику движений в изобразительном и профессиональном творчестве; знать:
основы композиции, принципы композиционного построения изображения, особенности композиционного построения изображения для художественного оформления изделий из дерева;
сведения из истории рисунка и живописи. МДК.02.01. Техника художественной росписи изделий из дерева OKI-7 ПК 2.1-2.3
ПМ.03 Ведение индивидуальной трудовой деятельности
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: иметь практический опыт: оформления документации; принятия хозяйственных решений; уметь:
готовить документы для подачи заявления о МДК.03.01.
Индивидуальное
предпринимательство OKI-7 ПК 3.1-3.5
государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя;
выбирать режим уплаты налогов;
вести отчетность установленной формы;
анализировать состояние рынка товаров и услуг в области профессиональной деятельности;
планировать объем и ассортимент выпускаемой продукции и услуг;
вести учет;
рассчитывать прибыль и убытки по результатам индивидуальной трудовой деятельности; знать:
правовые основы индивидуального предпринимательства;
соотношение финансов индивидуальных предпринимателей и физических лиц;
упрощенный порядок ведения учета;
экономическую сущность налогов, их функции;
режимы уплаты налогов: общий режим, режим налогообложения в виде единого налога на вмененный доход для отдельных видов деятельности (ЕНВД), упрощенную систему налогообложения (УСН), УСН на основе патента и
др-;
порядок оформления кредитов; методы подсчета прибыли и убытков; ассортимент выпускаемой продукции и услуг.
ФК.00 Физическая культура
В результате освоения раздела «Физическая культура» обучающийся должен: уметь: 96 48 ОК2 ОКЗ ОК6 ОК7
 
(использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей; знать:
о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;
основы здорового образа жизни.
Вариативная часть учебных циклов ППКРС
(определяется образовательной организацией) 270 180
Итого по обязательной части ППКРС, включая раздел «Физическая культура», и вариативной части ППКРС 1296 864
УП.00 Учебная практика 15 нед. 540 OKI-7 ПК 1.1 -1.3 ПК 2.1-2.3 ПК 3.1-3.5
ПП.00 Производственная практика
 
 
 
ПА.00 Промежуточная аттестация 1 нед.
ГИА.00 Государственная итоговая аттестация 1 нед.
 
Таблица 3
 
Срок получения среднего профессионального образования по ППКРС в очной форме обучения составляет 43 недели, в том числе:
 
Обучение по учебным циклам и разделу «Физическая культура» 24 нед.
Учебная практика 15 нед.
Производственная практика
Промежуточная аттестация 1 нед.
Государственная итоговая аттестация 1 нед
Каникулы 2 нед.
Итого 43 нед.
 
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ, СЛУЖАЩИХ
7.1. Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает ППКРС в соответствии с ФГОС СПО и с учетом соответствующей примерной ППКРС.
Перед началом разработки ППКРС образовательная организация должна определить ее специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей, конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта.
Конкретные виды деятельности, к которым готовится обучающийся, должны соответствовать присваиваемой квалификации, определять содержание образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией совместно с заинтересованными работодателями.
При формировании ППКРС образовательная организация:
имеет право использовать объем времени, отведенный на вариативную часть учебных циклов ППКРС, увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули обязательной части, либо вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности образовательной организации;
обязана ежегодно обновлять ППКРС с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных настоящим ФГОС СПО;
обязана в рабочих программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко формулировать требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям;
обязана обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения;
обязана обеспечивать обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы;
обязана формировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
должна предусматривать при реализации компетентностного подхода использование в образовательном процессе активных форм проведения занятий с применением электронных образовательных ресурсов, деловых и ролевых игр, индивидуальных и групповых проектов, анализа производственных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.
5 Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326.
ФГОССПО-06
7.2. При реализации ППКРС обучающиеся имеют академические права и обязанности в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»5.
7.3. Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению ППКРС и консультации.
7.4. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в очной форме обучения составляет 36 академических часов в неделю.
 
7.5. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в очно-заочной форме обучения составляет 16 академических часов в неделю.
7.6. Общая продолжительность каникул составляет не менее 10 недель в учебном году при сроке обучения более 1 года и не менее 2 недель в зимний период при сроке обучения 1 год.
7.7. По дисциплине «Физическая культура» могут быть предусмотрены еженедельно 2 часа самостоятельной учебной нагрузки, включая игровые виды подготовки (за счет различных форм внеаудиторных занятий в спортивных клубах, секциях).
7.8. Образовательная организация имеет право для подгрупп девушек использовать 70 процентов учебного времени дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», отведенного на изучение основ военной службы, на освоение основ медицинских знаний.
7.9. Получение СПО на базе основного общего образования осуществляется с
одновременным получением среднего общего образования в пределах ППКРС. В
этом случае ППКРС, реализуемая на базе основного общего образования,
разрабатывается на основе требований соответствующих федеральных
государственных образовательных стандартов среднего общего и среднего
профессионального образования с учетом получаемой профессии СПО.
Срок освоения ППКРС в очной форме обучения для лиц, обучающихся на базе
основного общего образования, увеличивается на 82 недели из расчета:
теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36
часов в неделю) 57 нед.
промежуточная аттестация 3 нед.
каникулы 22 нед.
 
7.10. Консультации для обучающихся по очной и очно-заочной формам обучения предусматриваются образовательной организацией из расчета 4 часа на одного обучающегося на каждый учебный год, в том числе в период реализации образовательной программы среднего общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования. Формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные) определяются образовательной организацией.
7.11. В период обучения с юношами проводятся учебные сборы6.
7.12. Практика является обязательным разделом ППКРС. Она представляет
собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление,
развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения
определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
При реализации ППКРС предусматриваются следующие виды практик: учебная
и производственная.
Учебная практика и производственная практика проводятся образовательной организацией при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.
Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательной организацией по каждому виду практики.
Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.
8 Пункт 1 статьи 13 Федерального закона от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998 , № 13, ст. 1475; 2004, № 35, ст. 3607; 2005, № 30, ст. 3111; 2007, № 49, ст. 6070; 2008, № 30, ст. 3616; 2013, № 27, ст. 3477).
7.13. Реализация ППКРС должна обеспечиваться педагогическими кадрами,
имеющими среднее профессиональное или высшее образование, соответствующее
профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Мастера производственного
обучения должны иметь на 1 - 2 разряда по профессии рабочего выше, чем
предусмотрено ФГОС СПО для выпускников. Опыт деятельности в организациях
соответствующей      профессиональной     сферы     является      обязательным
для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного цикла, эти преподаватели и мастера производственного обучения получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
7.14. ППКРС должна обеспечиваться учебно-методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям ППКРС.
Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием расчета времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Реализация ППКРС должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) ППКРС. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине общепрофессионального учебного цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).
Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданными за последние 5 лет.
Библиотечный фонд, помимо учебной литературы, должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.
Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящим не менее чем из 3 наименований отечественных журналов.
Образовательная организация должна предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с отечественными организациями,
 
в том числе образовательными организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.
7.15. Прием на обучение по ППКРС за счет бюджетных ассигнований
федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных
бюджетов является общедоступным, если иное не предусмотрено частью 4 статьи 68
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»7. Финансирование реализации ППКРС должно осуществляться в
объеме не ниже установленных государственных нормативных затрат на оказание
государственной услуги в сфере образования для данного уровня.
7.16. Образовательная организация, реализующая ППКРС, должна
располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех
видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной,
междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных
учебным планом образовательной организации. Материально-техническая база
должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам.
 
Перечень кабинетов, лабораторий, мастерских и других помещений
Кабинеты: деловой культуры; изобразительных искусств;
истории народных художественных промыслов в России;
безопасности жизнедеятельности и охраны труда.
Лаборатории:
дизайна и композиции.
Мастерские:
открытый стадион широкого профиля с элементами полосы препятствий; 7 Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326.
ФГОС СПО-06
художественной росписи по дереву. Спортивный комплекс: спортивный зал;
 
стрелковый тир (в любой модификации, включая электронный) или место для стрельбы. Залы:
библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет; актовый зал.
Реализация ППКРС должна обеспечивать:
выполнение обучающимся лабораторных работ и практических занятий, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров;
освоение обучающимся профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательной организации или в организациях в зависимости от специфики вида профессиональной деятельности.
Образовательная организация должна быть обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
7.17. Реализация ППКРС осуществляется образовательной организацией на государственном языке Российской Федерации.
Реализация ППКРС образовательной организацией, расположенной на территории республики Российской Федерации, может осуществляться на государственном языке республики Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Реализация ППКРС образовательной организацией на государственном языке республики Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб государственному языку Российской Федерации.
 
VIII. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФРЩИРОВАННЫХ РАБОЧИХ, СЛУЖАЩИХ
8.1. Оценка качества освоения ППКРС должна включать текущий контроль
успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестацию
обучающихся.
8.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательной организацией самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
8.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям соответствующей ППКРС (текущий контроль
успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств,
позволяющие оценить умения, знания, практический опыт и освоенные
компетенции.
Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплинам и междисциплинарным курсам в составе профессиональных модулей разрабатываются и утверждаются образовательной организацией самостоятельно, а для промежуточной аттестации по профессиональным модулям и для государственной итоговой аттестации - разрабатываются и утверждаются образовательной организацией после предварительного положительного заключения работодателей.
Для промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам (междисциплинарным курсам) кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса) в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться преподаватели смежных дисциплин (курсов). Для максимального приближения программ промежуточной аттестации обучающихся по профессиональным модулям к условиям их будущей профессиональной деятельности образовательной организацией в качестве внештатных экспертов должны активно привлекаться работодатели.
8.4. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется
в двух основных направлениях:
оценка уровня освоения дисциплин; оценка компетенций обучающихся.
Для юношей предусматривается оценка результатов освоения основ военной службы.
8.5. К государственной итоговой аттестации допускаются обучающиеся, не
имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план по ППКРС, если иное не установлено порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования8.
8.6. Государственная итоговая аттестация включает защиту выпускной
квалификационной работы (выпускная практическая квалификационная работа и
письменная экзаменационная работа). Обязательные требования - соответствие
тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких
профессиональных модулей; выпускная практическая квалификационная работа
должна предусматривать сложность работы не ниже разряда по профессии рабочего,
предусмотренного ФГОС СПО.
Государственный экзамен вводится по усмотрению образовательной организации.
8 Часть 6 статьи 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326).
9 Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326.
8.7. Обучающиеся по ППКРС, не имеющие среднего общего образования,
в соответствии с частью 6 статьи 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»9 вправе бесплатно пройти
государственную итоговую аттестацию, которой завершается освоение
образовательных программ среднего общего образования. При успешном
прохождении указанной государственной итоговой аттестации аккредитованной
образовательной организацией обучающимся выдается аттестат о среднем общем
образовании.
 
Министерство социальной политики Нижегородской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат»
 
 
Утверждена приказом директора № 146/у от 31.08. 2016 . «Об утверждении адаптированных образовательных программ»
 
 
 
 
 
 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации», адаптированная для лиц с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов
 
 
 
Квалификация: оператор электронно-вычислительных и
вычислительных машин
 
Форма обучения: очная
Нормативный срок освоения: 2 года 10 месяцев на базе основного
общего образования
 
Профиль получаемого
профессионального образования: технический
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Нижний Новгород, 2016 г.
 
Организация, реализующая программу:
 
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат»
 
 
Авторы (составители):
 
 
Бортовая И.П. - директор ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат» Борисова Э.В. - заместитель директора по воспитательной работе Ванеева Н.В. - заместитель директора по учебно-производственной работе Вискова З.М.- заведующая реабилитационным отделением Сорокина Л.О. - старший мастер Тютюлина Е.А. - методист
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения.
1.1. Нормативно-правовые основы адаптированной образовательной программы ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат».
1.2. Нормативный срок освоения адаптированной образовательной программы ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат».
1.3. Требования к абитуриенту.
1.4. Характеристика особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов различных нозологий.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников и требования к
результатам освоения адаптированной образовательной программы.
2.1. Область и объекты профессиональной деятельности.
2.2. Виды деятельности и компетенции.
3. Документы, определяющие содержание и организацию образовательного
процесса.
3.1 График реализации адаптированной образовательной программы по курсам обучения.
3.2. Учебный план.
3.3. Пояснительная записка к учебному плану.
4. Контроль и оценка результатов освоения адаптированной образовательной
программы.
4.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся.
4.2. Организация государственной итоговой аттестации выпускников инвалидов и выпускников с ограниченными возможностями здоровья.
5. Обеспечение специальных условий для обучающихся инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
5.1. Кадровое обеспечение.
5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение.
5.3. Материально-техническое обеспечение.
5.4. Требования к организации практики обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
5.5. Характеристика социокультурной среды ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат», обеспечивающей социальную адаптацию обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
 
 
 
ПРИЛОЖЕНИЯ.
1. Обеспеченность учебниками, учебными пособиями и дополнительной литературой дисциплин общеобразовательного цикла.
2. Обеспеченность учебниками, учебными пособиями и дополнительной литературой дисциплин общепрофессионального и профессионального циклов.
 
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Нормативно-правовые основы разработки адаптированной образовательной программы.
Нормативную     правовую     основу     разработки     адаптированной образовательной программы составляют:
Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации";
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Государственная программа Российской Федерации "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011 г. № 175;
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р;
Положение о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. № 291;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 464;
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 августа 2013 г. № 968;
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2;
Порядок приема граждан на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 января 2014 г. № 36;
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации», утв. приказом Минобрнауки РФ № 854 от 02.08.2013 г. (с изм., внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 апреля 2015 г. N 391);
- Приказ Минтруда России от 19 ноября 2013 года № 685н "Об утверждении основных требований к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для трудоустройства инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 апреля 2014 г., регистрационный № 31801).
Методическую основу разработки адаптированной образовательной программы составляют:
требования к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в   профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса (письмо Департамента подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки Российской Федерации 18 марта 2014 г. № 06-281).
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 апреля 2015 г. № 06-443 «Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования», утвержденные Департаментом государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 20 апреля 2015 г.№06-830.
Устав и локальные акты ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат».
 
Образовательная программа среднего профессионального образования подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации», адаптированная для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, разработана с целью получения инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья среднего профессионального образования. Программа учитывает особенности психофизического развития, индивидуальные возможности, при необходимости обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Образовательная программа среднего профессионального образования
подготовки квалифицированных рабочих и служащих по профессии 09.01.03
«Мастер по обработке цифровой информации», адаптированная для лиц с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов представляет собой комплекс
методической документации, разработанный и утвержденный ГБПОУСО
«Нижегородское училище-интернат» с учетом требований рынка труда на основе
ФГОС   СПО   по   профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой
информации», утв. приказом Минобрнауки РФ № 854 от 02.08.2013 г. (с изм., внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 апреля 2015 г. N 391), ФГОС среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 г. №413 ( с изм. от 07.06.2014 г., 31.12.2015 г.) с учетом получаемой профессии СПО, регламентирующий содержание, организацию и результаты подготовки обучающихся по профессии. Реализация адаптированной образовательной программы для лиц ограниченными возможностями здоровья и инвалидов ориентирована на решение следующих задач:
создание условий, необходимых для получения профессионального образования с одновременным получением среднего общего образования в пределах ППКРС;
- повышение уровня доступности получения профессионального образования;
- повышение качества профессионального образования;
возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
формирование в образовательной организации толерантной социокультурной среды.
В настоящей программе используются следующие термины, определения, сокращения:
Адаптированная образовательная программа среднего профессионального
образования - программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих или программа подготовки специалистов среднего звена, адаптированная для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психо-физического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Адаптационная дисциплина - это элемент адаптированной образовательной программы среднего профессионального образования, направленный на индивидуальную коррекцию учебных и коммуникативных умений и способствующий социальной и профессиональной адаптации обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ.
Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. В зависимости от степени расстройства функций организма устанавливается группа инвалидности.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом раз- витии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (с нарушениями функций слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, психического развития).
Индивидуальная программа реабилитации инвалида - разработанный на основе решения Государственной службы медико-социальной экспертизы комплекс оптимальных для инвалида реабилитационных мероприятий, включающий в себя отдельные виды, формы, объемы, сроки и порядок реализации медицинских, профессиональных и других реабилитационных мер, направленных на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма, восстановление, компенсацию способностей инвалида к выполнению определенных видов деятельности.
Специальные условия для получения среднего профессионального образования обучающимися с ОВЗ и инвалидами - условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания образовательных организаций и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ и инвалидами. СПО - среднее профессиональное образование;
ФГОС СПО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;
ФГОС СОО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования;
ППКРС - программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии;
ОК - общая компетенция;
ПК - профессиональная компетенция;
ПМ - профессиональный модуль;
УД - учебная дисциплина;
УУД - универсальные учебные действия;
МДК - междисциплинарный курс;
ЛОВЗ - лицо с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ - ограниченные возможности здоровья.
Способность к обучению - одна из важных интегративных форм жизнедеятельности, которая зависит, в первую очередь, от состояния психических функций (интеллекта, памяти, внимания, ясности сознания, мышления и др.), сохранности систем коммуникации, ориентации и др. Обучение требует также исполнения способности к общению, передвижению, самообслуживанию, определяемых психологическими особенностями личности, состоянием локомоторного аппарата, висцеральных функций и др.
Способность к обучению нарушается при заболеваниях разных систем организма. Из всех критериев жизнедеятельности нарушение способности к обучению имеет наибольшую социальную значимость в детском возрасте. Оно эквивалентно нарушению способности к труду у взрослых и является самой частой причиной социальной недостаточности лиц с ОВЗ и инвалидов. Характеристики образовательной деятельности включают:
содержание обучения (получение образование определенного уровня и по определенной профессии);
средства обучения (включая специальные технические средства для обучения, оборудование учебного места и др.);
процесс обучения, в том числе формы обучения, методы обучения (групповое, индивидуальное, интерактивное, открытое и др.);
- условия обучения (по тяжести, напряженности и вредности);
- сроки обучения.
При оценке степени ограничения способности к обучению следует учитывать следующие параметры:
- образование;
объем    обучения    по    общим    или    специальным    государственным образовательным стандартам;
- возможность обучения в образовательном учреждении;
- сроки обучения (нормативно-ненормативные);
необходимость применения специальных технологий и (или) вспомогательных средств обучения;
- необходимость помощи других лиц (кроме обучающего персонала); уровень    познавательной    (мыслительной)    деятельности    человека    в
соответствии с возрастной нормой;
- отношение к обучению, мотивация к учебной деятельности;
- возможность вербально и (или) невербального контакта с другими людьми; состояние   систем   коммуникации,   ориентации,   особенно   сенсорных,
двигательных функций организма и др.;
состояние зрительно-моторной координации для овладения техникой письма,
графическими навыками, манипулятивными операциям.
 
1.2. Нормативный срок освоения адаптированной образовательной программы.
Нормативный срок освоения образовательной программы СПО (ППКРС) по очной форме обучения на базе основного общего образования составляет 2 года 10 месяцев.
 
Наименование Количество учебных недель
Обучение по учебным циклам и разделу «Физическая культура» 77
Учебная практика (производственное обучение) 39
Производственная практика
Промежуточная аттестация 5
Государственная итоговая аттестация 2
Каникулярное время 22, в т.ч.
6 - зимние каникулы; 16- летние каникулы
Итого 145
 
1.3. Требования к абитуриенту.
Прием на обучение по образовательной программе СПО (ППКРС), адаптированной для лиц ОВЗ, проводится по личному заявлению абитуриента с представлением оригинала и ксерокопии документов, удостоверяющих его личность, гражданство, документа об образовании, медицинской справки, содержащей сведения о проведении медицинского осмотра, выписки из истории болезни по основным нозологиям, сведения о прививках.
Инвалид при поступлении на адаптированную образовательную программу должен предъявить индивидуальную программу реабилитации инвалида (ребенка-инвалида) с рекомендацией об обучении по данной профессии, содержащую информацию о необходимых специальных условиях обучения, а также сведения относительно рекомендованных условий и видов труда.
Лицо с ограниченными возможностями здоровья при поступлении на адаптированную образовательную программу должно предъявить медицинское заключение с рекомендацией об обучении по данной профессии, содержащее информацию о необходимых специальных условиях обучения.
 
1.4. Характеристика особых образовательных потребностей обучающихся
с ОВЗ различных нозологий.
Особые образовательные потребности - это потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в процессе получения ими среднего профессионального образования.
Когнитивные (познавательная сфера) составляющие - это владение мыслительными операциями, возможности восприятия и памяти (запечатление и сохранение воспринятой информации), активный и пассивный словарь и накопленные знания и представления об окружающем мире.
- Энергетические составляющие - умственная активность и работоспособность.
- Эмоционально-волевая сфера - направленность активности обучающегося, его познавательная мотивация, а также возможности сосредоточения и удержания внимания.
 
I. Специальные образовательные условия и требования к содержанию и темпу педагогической работы, необходимые для всех лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов:
1. медицинская (лечебная и профилактическая) помощь;
2. формирование у обучающихся профессиональной мотивации и
положительного отношения к выбранной профессии;
3. более медленный темп изложения учебного материала;
4. меньший объем учебного материала, а также всех инструкций и
высказываний педагогов с учетом того, что объем запоминаемой информации у лиц
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов меньше;
5. использование эффективных методов обучения (в том числе усиление
наглядности в разных ее формах, включение практической деятельности,
применение на доступном уровне проблемно-личностного подхода);
6. организация занятий и практик таким образом, чтобы избегать
физического и умственного утомления;
7. максимальное ограничение посторонней по отношению к учебному
процессу стимуляции;
8. контроль понимания обучающимися вербального, учебного материала;
9. процесс обучения строится с учетом сенсорных, двигательных и др.
возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, что
означает оптимальное освещение рабочего места, наличие звукоусиливающей
аппаратуры и т.д. в соответствии с нозологиями;
10. обучение по адаптированной образовательной программе;
11. прохождение курса реабилитационных мероприятий в соответствии с
рекомендациями ИПР (А) и врачей специалистов;
12. индивидуальное сопровождение занятий компьютерной и
оргтехникой;
II. Характеристика особых образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с патологией опорно-двигательного аппарата (ОДА).
Особые образовательные потребности у лиц с патологией опорно -двигательного аппарата определяются спецификой двигательных нарушений, а также иногда сопутствующей спецификой нарушения психического развития.
Особые образовательные потребности лиц с ОДА характеризуются, как правило, общими психологическими особенностями:
снижение способности к длительному сосредоточению на определенной деятельности;
- быстрое снижение работоспособности;
- трудности в выполнении заданий;
отклонения   в   работе   зрительного   анализатора (трудно   зафиксировать взгляд на объекте, ограничение полей зрения);
- дизартрия (нарушения в произношении звуков);
- слабая мотивация к любому виду деятельности, потеря интереса к учёбе, отсутствие инициативы, неуверенность в себе.
- Обучающимся с патологией ОДА рекомендуется:
психологическая  поддержка на  фоне   систематического   ортопедического лечения;
- щадящий индивидуальный двигательный режим;
обучающийся должен чувствовать себя комфортно, максимально проявлять самостоятельную активность;
- определение дозированного режима нагрузок при организации образовательного и воспитательного процесса;
- индивидуальное сопровождение занятий компьютерной и оргтехникой; использование     средств     альтернативной     коммуникации  (планшеты,
клавиатура, специальная клавиатура, свичкнопки и т.д.), устройства для чтения с кнопками, которые не надо держать руками, электронные книги.
психологическая коррекция лиц с ОВЗ и инвалидов, преодоление психологического комплекса неполноценности в процессе получения среднего профессионального образования;
- обучение по адаптированной образовательной программе;
прохождение  курса  реабилитационных  мероприятий  в   соответствии  с рекомендациями ИПР (А) и врачей специалистов.
III. Характеристика особых образовательных потребностей лиц с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов c патологией органов зрения:
особые образовательные потребности лиц с ОВЗ и инвалидов по зрению определяются спецификой и зависят от:
нарушения той или иной степени всех видов зрительного восприятия (предметного, избирательного), способности к зрительному осмыслению и зрительному обобщению;
выраженной эмоциональности и тревожности. Слепые и слабовидящие имеют ту же номенклатуру чувств, что и зрячие, проявляют те же эмоции и чувства, но степень и уровень их развития могут быть отличны от таковых у зрячих. Особое место в возникновении тяжёлых эмоциональных состояний занимает понимание своего отличия от нормально видящих сверстников, осознание ограничений в выборе профессии.
Обучающимся с патологией зрения рекомендуется:
занятия с тифлопедагогом по формированию необходимых учебных навыков;
занятия с педагогом-психологом по формированию коммуникативных навыков, а также навыков социального функционирования (навыков к обучению, самообслуживанию, ориентации, самостоятельному передвижению, навыков к предстоящей трудовой деятельности);
учебные пособия и литература, выполненная шрифтом Брайля, аудиокниги с учебным содержанием, рельефно - наглядные пособия, тифлоприборы для письма;
- обучение по адаптированной образовательной программе; психологическая   коррекция,   преодоление   психологического   комплекса
неполноценности;
- развитие зрительно-моторной координации;
формирование навыком письма и чтения с применением соответствующих технических средств письма, в пользовании соответствующими компьютерными программами;
формирование способности к мыслительным операциям (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
развитие познавательной, интеллектуальной деятельности с опрой на сохранные анализаторы;
- обучение по адаптированной образовательной программе;
прохождение курса реабилитационных мероприятий в соответствии с рекомендациями ИПР (А) и врачей специалистов.
 
IV. Характеристика особых образовательных потребностей лиц с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с патологией органов слуха.
Особые образовательные потребности лиц с ОВЗ и инвалидов, имеющих нарушения слуха и уровни потери слуха ориентированы на специфиче¬ские закономерности их психического развития, а именно:
упрощенность психической деятельности вследствие обеднённости внешних воздействий, ограничения взаимодействия со средой, затруднения общения с окружающими.
глухие обучающиеся, не умеют анализировать требования и цели постав¬ленной задачи и ошибаются в последовательности необходимых действий;
Обучающимся с патологией слуха рекомендуется: учитывать психологическую и физиологическую готовность к профессиональному обучению;
- процесс обучения должен сопровождаться специалистами (сурдопедагогом,
психологом, тьютором): необходимо комплексное сопровождение
образовательного процесса и реабилитации);
соблюдение при необходимости ортопедического режима (с учётом медицинских рекомендаций);
- снижение уровня тревожности;
- использовании компьютерных технологий;
- организация слухо-зрительного общения;
- использование разных уровней помощи;
- обучение по адаптированной образовательной программе;
прохождение  курса  реабилитационных  мероприятий  в   соответствии  с рекомендациями ИПР (А) и врачей специалистов; организация контроля слуховых анализаторов.
 
V. Характеристика особых образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с патологическими расстройствами аутистического спектра (РАС).
Расстройства аутистического спектра относятся к группе расстройств развития, для которых характерны обширные отклонения в социальных взаимодействиях и коммуникации, а также узость интересов и явно повторяющееся поведение.
Особые образовательные потребности лиц с ОВЗ и инвалидов, имеющих расстройства аутистического спектра включают:
- потребность в психолого-педагогической поддержке;
потребность в реализации практикоориентированной и социальной направленности в обучении и воспитании;
потребность в организации и реализации занятий коррекционно-развивающей направленности;
потребность в использовании дополнительных средств, повышающих эффективность обучения;
потребность в определении наиболее эффективной модели реализации образовательной практики;
коллективное сопровождение.
Обучающимся с патологическими РАС рекомендуется:
- дозирование учебной нагрузки с учетом темпа и работоспособности; создание четкой и упорядоченной временно-пространственной структуры
образовательной среды, поддерживающей учебную деятельность лиц с патологическими расстройствами аутистического спектра;
специальная отработка форм адекватного учебного поведения лиц с ОВЗ и инвалидов, навыков коммуникации и взаимодействия с преподавателем;
- обучение по адаптированной образовательной программе;
прохождение  курса  реабилитационных  мероприятий  в   соответствии   с рекомендациями ИПР (А) и врачей специалистов.
 
VI. Характеристика особых образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с соматическими заболеваниями.
Особые образовательные потребности лиц с ОВЗ и инвалидов, имеющих соматические заболевания обусловлены особенностями компенсаторно-завышенной самооценки, негативным самоотношением, невысоким уровнем самоуважения и самоинтереса:
 
- они медленнее своих сверстников воспринимают информацию;
связь с семьей у них намного сильнее, чем у других обучающихся, причем роль родителей и их психологические особенности оказывают большое влияние на процесс обучения и воспитания;
часто лица с соматическими заболеваниями имеют сформированную позицию «беспомощного», которая формируется в семье, они нуждаются в опеке и попечительстве со стороны взрослых более, чем другие обучающиеся;
- свойственны манипулятивные реакции;
- их «Я-концепция» имеет отличительные особенности: невысокая работоспособность, стремление избежать ответственной работы, повышенная тревожность.
Обучающимся с соматическими заболеваниями рекомендуется:
- более медленный темп обучения;
- привлечение наглядно-образных пособий;
- переключение внимания, отдых;
- привлечение родных к учебно-воспитательному процессу;
- предметно-практическая деятельность;
- обеспечение доступности содержания учебного материала;
- обучение по адаптированной образовательной программе;
прохождение курса реабилитационных мероприятий в соответствии с рекомендациями ИПР (А) и врачей специалистов;
индивидуальное сопровождение занятий компьютерной и оргтехникой. Общие закономерности психического развития лиц с ОВЗ Особые образовательные потребности у подростков с ограниченными возможностями здоровья обусловлены закономерностями нарушенного развития:
трудностями взаимодействия с окружающей средой, прежде всего, с окружающими людьми,
- нарушениями развития личности;
- меньшей скоростью приема и переработки сенсорной информации;
- меньшим объемом информации, запечатляемым и сохраняющимся в памяти; недостатками словесного опосредствования (например, затруднениями в
формировании словесных обобщений и в номинации объектов);
недостатками развития произвольных движений (отставание, замедленность, трудности координации);
- замедленным темпом психического развития в целом; повышенной утомляемостью, высокой истощаемостью
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ И ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
 
Образовательная программа СПО (ППКРС) по профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации», адаптированная для лиц с ОВЗ и инвалидов, направлена на развитие у обучающихся личностных характеристик выпускника, достижение требований к результатам освоения образовательной программы, формирование общих и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС СПО по данной профессии с учетом специальных образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и инвалидов.
Получение среднего профессионального образования по профессии «Мастер по  обработке цифровой информации»  на базе  основного  общего образования осуществляется с  одновременным получением  среднего  общего образования в пределах образовательной программы СПО (ППКРС).
 
2.1. Область и объекты профессиональной деятельности.
Область профессиональной деятельности выпускников: ввод, хранение, обработка, передача и публикация цифровой информации, в т.ч. звука, изображений, видео и мультимедиа на персональном компьютере, а также в локальных и глобальных компьютерных сетях.
Объектами профессиональной деятельности выпускников являются: аппаратное и программное обеспечение персональных компьютеров и серверов; периферийное оборудование; источники аудиовизуальной информации;
звуко- и видеозаписывающее и воспроизводящее мультимедийное оборудование; информационные ресурсы локальных и глобальных компьютерных сетей.
 
2.2. Виды деятельности и компетенции.
Обучающийся по профессии 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации готовится к следующим видам деятельности:
- ввод и обработка цифровой информации;
- хранение, передача и публикация цифровой информации.
 
Выпускник, освоивший ППКРС, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
 
руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Выпускник, освоивший ППКРС, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
Ввод и обработка цифровой информации
ПК 1.1.Подготавливать к работе и настраивать аппаратное обеспечение, периферийные устройства, операционную систему персонального компьютера и мультимедийное оборудование.
ПК 1.2. Выполнять ввод цифровой и аналоговой информации в персональный компьютер с различных носителей.
ПК 1.3. Конвертировать файлы с цифровой информацией в различные
форматы.
ПК 1.4. Обрабатывать аудио- и визуальный контент средствами звуковых, графических и видеоредакторов.
ПК. 1.5. Создавать и воспроизводить видеоролики, презентации, слайд-шоу, медиафайлы и другую итоговую продукцию из исходных аудио, визуальных и мультимединых компонентов средствами персонального компьютера и мультимедийного оборудования.
Хранение, передача и публикация цифровой информации.
ПК 2.1. Формировать медиатеки для структурированного хранения и каталогизации цифровой информации.
ПК 2.2. Управлять размещением цифровой информации на дисках персонального компьютера, а также дисковых хранилищах локальной и глобальной компьютерной сети.
ПК2.3. Тиражировать мультимедиа-контент на различных съемных носителях информации.
ПК 2.4.Публиковать мультимедиа-контент в сети Интернет.
также дисковых хранилищах локальной и глобальной компьютерной сети.
3. ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
 
3.1. График реализации образовательной программы ППКРС по курсам обучения (в неделях).
 
План учебного процесса , профессия 09.01.03. «Мастер по обработке цифровой информации», 2 года 10 месяцев ,ППКРС
 
Индекс Наименование циклов, дисциплин, профессиональных модулей, МДК, практик Формы промежуточной аттестации Учебная нагрузка обучающихся (час.) Распределение обязательной аудиторной нагрузки по курсам и семестрам/триместрам (час. в семестр/триместр)
 
 
 
максимальная самостоятельная учебная работа Обязательная аудиторная I курс II курс III курс
 
 
 
 
 
всего занятий в т. ч. лаб. и практ. занятий 1 с./ 17 УП-1
ТО-16 2 с./ 24
УП-1 ПА-1 ТО-22 Всего за первый курс 3 с./ 17
ПА-1 ТО-16 4 с./24
УП-1
ПА-1
ТО-22 Всего за второй курс 5 с./ 17
ПА-1
ТО-16 6 с./ 24
УП-5 ПА-1
ГИА-2
ПП-4 ТО-12 Всего за 1   третий курс
Общеобразовательный цикл 3070 1018 2052 416 594 1010 336 418 754 178 110 288
ОУД.00 Базовые дисциплины 1946 6471 1299 320 418 738 192 289 481 80 0 80
ОУД.01 Русский язык -,ДЗ,-,ДЗ,Э 171 57 114 1/16 2/44ДЗ 60 1/16 1/22 ДЗ 38 1/16Э 16
ОУД.02 Литература -,-,-,ДЗ,Э 256 85 171 2/32 2/44 76 2/32 2/47ДЗ 79 1/16 Э 16
ОУД.03 Иностранный язык -,-,-,Э 256 85 171 3/50 2/44 95 2/32 2/44 Э 76 -
ОУД.04 История -,-,-,-,ДЗ 256 85 171 2/32 3/63 95 1/16 2/44 60 1/16
ДЗ 16
ОУД.05 Физическая культура З,З,З,З 256 85 171 2/29 З 3/66 З 95 2/32 З 2/44 ДЗ 76
ОУД.06 ОБЖ -,-,Э 108 36 72 2/32 1/24 56 1/16 Э 16
ОУД.07 Химия -,-,-,ДЗ 171 57 114 2/32 1/22 54 1/16 2/44ДЗ 60
Обществознание (вкл. экон и право)
ОУД.08
-,-,-,-,Э 256 85 171 2/32 2/47 79 1/16 2/44 60 2/32 Э 32
 
_
ОУД.09 Биология -,ДЗ 54 18 36 1/16 1/20 ДЗ 36
ОУД.10 География -,-,Э 108 36 72 2/32 1/24 56 1/16 Э 16
ОУД.11 Экология -,ДЗ 54 18 36 1/16 1/20 ДЗ 36
ОУД.00 Профильные 859 286 573 80 156 236 128 129 257 80 0 80
ОУД.12 Математика -,Э,-,ДЗ,Э 427 142 285 2/32 4/88 Э 120 3/48 4/85 ДЗ 133 2/32 Э 32
ОУД.13 Информатика -,ДЗ,-,-,дз 162 54 108 1/16 1/22ДЗ 38 2/32 1/22 54 1/16ДЗ 16
3/48 ДЗ
ОУД.14 Физика -,-,ДЗ,-,дз 270 90 180 2/32 2/46 78
1/22 70 2/32ДЗ 32
 
_
Дополнительные 265 85 180 16 20 36 16 0 16 18 110 128
ОУД 15 Человековедение -,-,-,-,-,ДЗ 188 60 128 1/18 9/110ДЗ 128
Коррекционно- 1/16
ДЗ
ОУД.16 поддерживающий курс -,-,ДЗ 77 25 52 1/16 1/20 36
- 16
математики
 
Общепрофессиональный
ОП.00
392 126 266 32 22 54 0 0 0 46 166 212
цикл
ОП.01 Основы информационных технологий -,-,-,-,-,Э 54 18 36 10 1/14 2/22 Э 36
ОП.02 Основы электротехники -,-,-,-,-,ДЗ 51 15 36 6 3/36 ДЗ 36
ОП.03 Основы электроники и цифровой схемотехники -,-,-,-,-,ДЗ 51 15 36 6 3/36 ДЗ 36
ОП.04 Охрана труда и техника безопасности -,-,-,-,-,ДЗ 54 18 36 6 3/36 ДЗ 36
ОП.05 Экономика организации -,-,-,-,-,ДЗ 54 18 36 10 3/36 ДЗ 36
ОП.06 Безопасность жизнедеятельности -,-,-,-,ДЗ 48 16 32 8 2/32ДЗ 32
Основы программного обеспечения ПЭВМ
ОП.07
-,Э 80 26 54 20 2/32 1/22 Э 54
 
 
П.00 Профессиональный цикл 668 214 454 1404 32 44 76 48 110 158 64 156 220
ПМ.00 Профессиональные модули 628 214 414 32 44 76 48 110 158 48 132 180
Ввод и обработка цифровой
ПМ.01 информации 414 32 44 76 32 88 120 32 96Э(к) 128
 
 
Технология создания и
МДК.01.01 обработки цифровой --,ДЗ,-,-,Э (к) 493 169 324 214 2/32 2/44ДЗ 76 2/32 4/88Э 120 2/32 8/96 128
информации
УП,ПП 01 Практики по ПМ 01
1224
УП.01 Учебная практика по ПМ 01 1116 6/132 6/168 300 12/192 12/228 420 18/252 144 396
ПП.01 Производственная практика 108
108
по ПМ 01 108 108
Хранение , передача и
ПМ.02 публикация цифровой 90 0 0 0 16 22 38 16 36Э(к) 52
информации
Технология публикации
МДК.02.01 цифровой мультимедийной -,-,-,ДЗ,-,Э(к) 135 45 90 40 1/16 1/22 ДЗ 38 1/16 3/36 52
информации
УП,ПП 02 Практики по ПМ 01 180 72 72 36 72 108
УП.02 Учебная практика по модулю 144 72 72 36 36 72
ПП.02
ПП.02 Производственная практика
по модулю 36 36 36
ФК.00 Физическая культура 80 40 40 40 1/16 2/24 40
Всего 4130 1358 1 2772 480 660 1140 384 528 912 288 432 720
ПА.00 Промежуточная аттестация 36 36 36 36 36
ИА Итоговая аттестация 72
дисциплин и МДК 17 17 15 12 13 9
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Учеб
Консультации 1 час на 4 чел
Итоговая аттестация: 72 часа
Выпускная квалификационная работа 6 час ной прак 132 168 300 192 300 420 288 180 468
 
ов тики
 
 
 
 
 
 
 
 
 
производств. практики 0 0 0 0 0 144 144
 
 
 
 
 
 
 
 
 
экзаменов 0 2 2 2 4 3
 
 
 
 
 
 
 
 
 
дифф зачетов 0 5 2 6 4 5
 
 
 
 
 
 
 
 
 
зачетов 1 1 1 1
 
3.3.Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план составлен на основании Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации», утв. приказом Минобрнауки РФ № 854 от 02.08.2013 г. (с изм., внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 апреля 2015 г. N 391) и письма Минобрнауки России от 20.10.2010 года № 12-696 «О разъяснениях по формированию учебного плана ОПОП СПО/НПО.
Начало учебных занятий на всех курсах по очной форме обучения - 1 сентября, окончание учебных занятий на каждом курсе в соответствии с календарным планом и графиком учебного процесса, которые разрабатываются для каждой учебной группы с учетом соблюдения бюджета времени, определенного основной профессиональной образовательной программой. Продолжительность учебной недели - шестидневная: продолжительность занятий - 45 мин.
Объем обязательных учебных занятий обучающихся в период теоретического обучения составляет 36 часов в неделю. Максимальная учебная нагрузка обучающегося 54 часа в неделю, она включает все виды учебной работы обучающегося в образовательном учреждении и вне его (обязательные учебные занятия, консультации, выполнение домашних заданий, занятия в спортивных секциях, кружках по интересам, самостоятельная работа и.т.д.).
Основная профессиональная образовательная программа по профессии 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации включает изучение теоретического материала, выполнение лабораторных и практических работ в рамках изучения дисциплины и междисциплинарного курса, а также предусматривает приобретение практического опыта при прохождении учебной и производственной практик.
Учебная практика (производственное обучение) и производственная практика проводятся при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и реализуются как рассредоточенно совместно с теоретическим обучением , так и концентрированно в несколько периодов в рамках профессиональных модулей. Календарный график обучения составляется ежегодно и утверждается приказом директора училища.
Консультации для обучающихся предусматриваются из расчета 4 часа на одного обучающегося на каждый учебный год, в том числе в период реализации образовательной программы среднего общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования. Формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные) определяются преподавателем.
В соответствии с рабочим учебным планом обязательное обучение составляет 4176 часов, из них:
- дисциплины общеобразовательного цикла -2052 часов,
- дисциплины общепрофессионального цикла -266 часов;
- МДК профессионального цикла - 414 часов
- раздел Физическая культура - 40
- учебная практика (производственное обучение) - 1260 часов; производственная практика - 144 часа
Начало учебных занятий на всех курсах по очной форме обучения - 1 сентября, окончание учебных занятий на каждом курсе в соответствии с календарным планом и графиком учебного процесса, которые разрабатываются для каждой учебной группы с учетом соблюдения бюджета времени, определенного основной профессиональной образовательной программой.
Продолжительность учебной недели - шестидневная: продолжительность занятий - 45 мин.
 
Общеобразовательный цикл
Общеобразовательный цикл основной профессиональной образовательной программы СПО формируется в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования. Объёмные параметры реализации федерального компонента государственного стандарта распределены с учётом технического профиля, к которому относится профессия 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации»
Учебное время, отведенное на теоретическое обучение ( 57 недель, 2052 час.), распределено следующим образом:
1908 час. - на изучение базовых и профильных учебных дисциплин общеобразовательного цикла
144 час. - на адаптационные дисциплины «Человековедение» и «Коррекционно-поддерживающий курс математики»
Профильными учебными дисциплинами с учетом специфики осваиваемой профессии СПО для обучающихся по профессии 09.01.03.«Мастер по обработке цифровой информации» являются:
- Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия;
- Физика;
- Информатика.
Таким образом, общеобразовательный учебный цикл учебного плана включает в себя 14 общеобразовательных учебных дисциплин, из них 11 изучаются на базовом уровне, 3 - на профильном.
С целью коррекции знаний по математике, которая является профильной дисциплиной в учебном плане профессий технического профиля, введена адаптационная дисциплина « Коррекционно-поддерживающий курс математики», который изучается в объеме 52 часов параллельно с изучением новых тем дисциплины « Математика» и направлен на коррекцию базовых знаний за курс основной общей школы.
Адаптационная дисциплина Человековедение (128 ч), экспериментальная программа которой разработана в Санкт - Петербургском институте экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов специально для учебных заведений профессионального образования, осуществляющих профессиональную подготовку инвалидов изучается с целью успешной социально-психологической адаптации обучающихся с ограниченными возможностями.
В процессе   изучения данной учебной дисциплины должны решаться следующие задачи:
- содействие самопознанию, самоопределению личности, создание условий для её самореализации;
- создание образа собственного «Я» как активного субъекта деятельности, осмысление социальной принадлежности, своей роли в обществе, формирование адекватной самооценки и обучение саморегуляции;
- обогащение содержания и форм общения, раскрытие социальных норм, регулирующих взаимодействие людей, развитие навыков общения и выхода из конфликтных ситуаций;
ориентировка в основных видах социальной активности, овладение знаниями, необходимыми для выполнения типичных видов деятельности человека, осознание личных и общественных возможностей их осуществления;
формирование основ мировоззренческой , нравственной, правовой, социальной культуры;
- пропаганда здорового образа жизни, обучение навыкам доврачебной помощи и профилактики заболеваний, психомоторному регулированию;
психологическая подготовка к нормальной жизни.
На самостоятельную внеаудиторную работу в учебном плане отводится 50% учебного времени от обязательной аудиторной нагрузки (в час).
Качество освоения учебных дисциплин общеобразовательного учебного цикла осуществляется в процессе текущего контроля и промежуточной аттестации.
Итоговый контроль учебных достижений обучающихся при реализации среднего общего образования в пределах ППКРС в рамках промежуточной аттестации проводится в форме экзаменов и дифференцированных зачетов.
Изучение общеобразовательных дисциплин осуществляется рассредоточено, одновременно с освоением основной профессиональной образовательной программы СПО.
Умения и знания, полученные обучающимися при освоении учебных дисциплин общеобразовательного цикла, углубляются и расширяются в процессе изучения по профессии дисциплин общепрофессионального цикла, а также отдельных дисциплин профессионального цикла основной профессиональной образовательной программы СПО.
 
Формирование вариативной части ОПОП
 
Вариативная часть циклов ОПОП по профессии среднего профессионального профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации» использована с целью расширения и углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами работодателей .
Так за счет 144 часов вариативной части увеличен объемный показатель часов на изучение:
дисциплин общепрофессионального цикла - с 192 часов до 266 часов ( на 74 часа вариативной части)
междисциплинарных курсов профессионального цикла - с 344 часов до 414 часов (на 70 часов вариативной части)
 
Общепрофессиональный цикл
В общепрофессиональный цикл учебного плана на данную профессию включены учебные дисциплины: Основы информационных технологий;
 
Основы электротехники;
Основы электроники и цифровой схемотехники; 4.Охрана труда и техника безопасности;
5.Экономика организации: 6.Безопасность жизнедеятельности. 7.Основы программного обеспечении ПЭВМ
Общее количество часов, задействованное на увеличение общепрофессионального цикла - 74, резерв времени от неиспользованных объемных параметров вариативной части программы составляет 70 часов (144 часа - 74 часа).
В общепрофессиональном цикле изучается на 1 курсе дисциплина «Основы программного обеспечения ПЭВМ» (52 часа), так как для успешного освоения профессии необходимы прочные базовые знания компьютера. Это продиктовано тем, что обучающиеся по данной профессии - лица с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды, осваивали программу основного общего образования в разных условиях - в условиях массовой школы или на надомном обучении, поэтому имеют разный уровень знаний и умений за курс основной школы и разный уровень владения ПК.
 
Профессиональный цикл
Профессиональный цикл данной профессии состоит из 2-х профессиональных модулей:
- ПМ.01 «Ввод и обработка цифровой информации»;
- ПМ.02 «Хранение, передача и публикация цифровой информации».
Количество часов по профессиональному циклу увеличено на 70 часов за счет вариативной части программы для расширения содержания каждого профессионального модуля. В состав каждого из этих профессиональных модулей входит по 1 междисциплинарному курсу соответственно. Одной из общих особенностей обучающиеся с ОВЗ является замедленная двигательная, мыслительная и речевая активность и для успешного освоения программы им необходимо больше времени, чем здоровым сверстникам.
Теоретический курс учебных дисциплин общепрофессионального цикла и профессиональных модулей предусматривает проведение теоретических, лабораторно-практических занятий, лабораторных работ.
 
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников ГБПОУСО «Нижегородское    училище-интернат»    осуществляется    в    двух    основных направлениях:
оценка уровня освоения дисциплин; оценка компетенций обучающихся.
Оценка качества освоения образовательной программы включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестацию обучающихся.
 
4.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация
обучающихся.
 
Организация текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся регламентируется локальным актом - « Положением о текущем контроле знаний и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат».
Согласно локальному акту, конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
Текущий контроль предусматривает систематическую проверку знаний и умений обучающихся по всем изучаемым в полугодии дисциплинам.
Текущий контроль знаний проводится преподавателем или мастером производственного обучения в целях оценки текущих знаний обучающегося по разделам (темам, подтемам) рабочих программ по учебным дисциплинам, МДК, УП и ПП, входящим в учебный план по конкретной профессии.
При текущем контроле по УП и ПП проверяется уровень достижения обучающимся практического опыта, умений и знаний, установленный рабочими программами в соответствии с ФГОС.
- по дисциплинам общепрофессионального цикла - зачет, дифференцированный зачет или экзамен;
- по МДК - зачёт, дифференцированный зачет или экзамен.
Текущий контроль знаний и умений обучающихся осуществляется на любом из видов учебных занятий (уроке, лабораторных работах и практических занятиях, контрольной работе и т.д.), в период прохождения учебной и производственной практики, внеаудиторной самостоятельной работы.
Текущий контроль знаний и умений, его виды и формы предусматриваются планами учебных занятий и рабочими программами УД, МДК, УП И ПП на усмотрение преподавателя или мастера производственного обучения исходя их специфики учебной дисциплины, профессионального модуля.
Текущий контроль знаний может иметь следующие формы:
- устный опрос обучающихся;
проверка   выполнения   письменных   домашних   заданий   и   расчетно   -графических работ;
проверка  выполнения  письменных  заданий,  практических  и  расчетно-графических работ;
контроль внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся, (сообщение, реферат, доклад, презентация и др. виды творческих и ис- следовательских работ),
проверка самостоятельного выполнения практических приемов, видов профессиональной деятельности на уроках производственного обучения;
- контрольная работа;
- административная контрольная работа;
- итоговая контрольная работа;
- проверочная работа;
- сочинение;
- изложение;
- диктант;
- тестирование;
- лабораторная работа;
- практическая работа;
- контрольное чтение, говорение, аудирование (на уроках иностранного языка); зачет (по теме).
Возможны и другие формы текущего контроля знаний, которые опре-деляются преподавателями, мастерами производственного обучения.
До сведения обучающихся доводятся формы контроля знаний и умений, предполагающие обязательное их выполнение (тематические контрольные работы, лабораторные работы, практические работы и т.п.) для получения полугодовой, годовой оценки. В случае их невыполнения (отсутствия обучающегося на данном уроке по уважительной или неуважительной причине) или выполнения на неудовлетворительную оценку указанные работы подлежат отработке.
Данные формы контроля находят отражение в комплектах оценочных средств по учебной дисциплине, МДК, УП и ПП.
Результаты текущего контроля знаний и умений обучающихся своевременно выставляются преподавателем в журнале теоретического обучения, мастером производственного обучения - в журнале производственного обучения.
Примерные сроки проведения текущего контроля успеваемости обучающихся устанавливаются рабочей учебной программой дисциплины, МДК, УП и ПП.
Итоги текущего контроля за полугодие/год по дисциплинам, МДК, УП и ПП используются преподавателем ( мастером п/о) для выставления оценок за полугодие /год, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.
В рамках текущего контроля для получения сведений об уровне подготовки обучающихся 1 курса по программам основного общего образования, объективного мониторинга знаний и умений обучающихся по отдельным дисциплинам возможно проведение диагностических и административных контрольных (срезовых) работ.
Контроль и оценка по производственной практике проводится на основе дневника, аттестационных листов, производственной характеристики обучающегося с места прохождения практики, составленной и завизированной представителем колледжа и ответственным лицом организации (базы практики) с учетом объема и качества выполненных работ.
По дисциплинам, МДК, УП и ПП, в учебном плане по которым по завершению изучения дисциплины по окончанию года не предусмотрена промежуточная аттестация (дифференцированный зачё т, экзамен и другие формы) с целью комплексной оценки уровня освоения программного материала проводится рубежный контроль знаний в форме итоговой контрольной работы, итогового тестирования или другой форме, выбранной преподавателем (мастером п/о).
Освоение учебной дисциплины, профессионального модуля завершается промежуточной аттестацией обучающихся. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающегося за период, в течение которого изучалась дисциплина, МДК, УП, ПП (полугодие, год, несколько лет).
Периодичность промежуточной аттестации определяется учебным планом основной профессиональной образовательной программы и календарным учебным графиком в период, отведенный для промежуточной аттестации.
Количество экзаменов в каждом учебном году в период промежуточной аттестации не превышает 8, а количество дифференцированных зачетов - 10. В указанное количество не включается дифференцированный зачет по физической культуре.
Формами промежуточной аттестации являются дифференцированный зачет и экзамен (в том числе квалификационный):
- дифференцированный зачет (по дисциплинам)
- дифференцированный зачет (проверочная работа по учебной практике, квалификационная работа по производственной практике);
- экзамен по отдельной дисциплине;
- экзамен по междисциплинарному курсу:
экзамен (комплексный) - по двум или нескольким междисциплинарным курсам профессионального модуля.
При определении формы промежуточной аттестации, а именно, дифференцированного зачета, учитывается требование п. 6.3. раздела VI ФГОС СПО: « ... одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам». По учебным дисциплинам, объем на изучение которых составляет менее 36 академических часов, формой итогового контроля является итоговая контрольная работа.
Промежуточная аттестация проводится с учетом состояния здоровья, особенностей психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Форма промежуточной аттестации для обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). По личному заявлению возможно установление образовательной организацией индивидуального графика прохождения промежуточной аттестации обучающимися инвалидами и обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
При выборе и подготовке учебного кабинета, в котором будет проводиться промежуточная аттестация в форме экзамена, учитываются следующие материально-технические условия: близость туалетного помещения к аудитории, возможность беспрепятственного доступа к учебному кабинету, наличие широких проходов внутри кабинета между предметами мебели.
Время на проведение письменных экзаменов по русскому языку и математике   для   обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья увеличивается на 1 ч. 30 мин., при проведении экзамена в устной форме увеличивается время на подготовку к ответу.
При необходимости во время проведения экзамена для участников организуются перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур.
 
 
4.2. Организация государственной итоговой аттестации выпускников инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
 
Порядок проведения государственной итоговой аттестации регламентируется локальным актом «Порядок государственной итоговой аттестации выпускников Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения социального обслуживания «Нижегородское училище-интернат», освоивших основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования», программой ГИЛ 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации», разработанной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 854 от 02.08.2013 г, Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденным Приказом Министерства образования РФ от 16 августа 2013 г. № 968.
Для выпускников ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат» государственная итоговая аттестация проводится с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья, на основе рекомендаций ИПР(Л) и реабилитационной комиссии учреждения.
При выборе и подготовке учебного помещения, в котором будет проводиться государственная итоговая аттестация, учитываются следующие специальные материально-технические условия: близость туалетного помещения к аудитории, возможность беспрепятственного доступа к учебному кабинету, наличие широких проходов внутри кабинета между предметами мебели, наличие специальных кресел или приспособлений ( при необходимости).
Процедура защиты выпускной квалификационной работы для обучающихся устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, с предоставлением необходимых технических средств, помощи ассистента и т.п.).
Время для подготовки к ответу для выпускников может быть увеличено.
При необходимости дополнительных специальных условий: предоставление отдельной аудитории, присутствия ассистента, оказывающего необходимую техническую помощь, использование специальных технических средств, предоставление перерыва для приема пищи, лекарств и др. выпускники или родители (законные представители) несовершеннолетних выпускников не позднее чем за 3 месяца до начала государственной итоговой аттестации подают письменное заявление о необхолимости создания для них дополнительных специальных условий при проведении государственной итоговой аттестации.
1. ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ИНВАЛИДОВ И ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ.
 
Эффективность процесса обучения в ГБПОУСО «Нижегородское училище - интернат» во многом определяется наличием определенных особых условий, которых нет в других учебных заведениях СПО.
Первым и важнейшим условием, влияющим на эффективность профессионального образования лиц с ОВЗ и инвалидностью является наличие в учреждении реабилитационного отделения, которое укомплектовано квалифицированными специалистами: врачами-реабилитологами, психологами, специалистами по социальной работе. В отделении имеется кабинет массажа, физиотерапевтический и процедурный кабинеты, кабинет кинезотерапии и релаксации, фитобар и кабинет ЛФК. В процессе обучения каждая группа проходит за учебный год не менее 2 курсов реабилитации, во время которых обучающиеся получают медикаментозную терапию, психилого-педагогическую помощь и консультации различных специалистов. Прохождение таких курсов способствует созданию и поддержание благоприятного психологического микроклимата как в учреждении в целом, так и в учебных группах , развитию социализации.
При возникновении затруднений в обучении педагогическая поддержка предполагает создание особенного режима обучения: уменьшение объема письменных работ, предоставление дополнительных перерывов во время занятий (например для приема лекарств, предупреждения возникновения утомления) или даже дополнительных выходных дней (обучающиеся с эпилепсией). Для этого систематически в учреждении проводятся заседания реабилитационной комиссии учреждения с целью координации необходимого сопровождения каждого обучающегося.
5.1. Кадровое обеспечение.
Педагогические работники, задействованные в реализации адаптированной образовательной программы ГБПОУСО « Нижегородское училище-интернат» по профессии 09.01.03.» Мастер по обработке цифровой информации» соответствуют требованиям к кадровому обеспечению, установленному ФГОС.
Согласно ФГОС СПО реализация ППКРС должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими среднее профессиональное или высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Мастера производственного обучения должны иметь на 1 - 2 разряда по профессии рабочего выше, чем предусмотрено ФГОС СПО для выпускников. Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного цикла, эти преподаватели и мастера производственного обучения получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже 1 раз в 3 года.
Согласно ФГОС СОО уровень квалификации работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей   должности.    Непрерывность   профессионального   развития
 
работников организации должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
Все педагогические работники, задействованные в реализации адаптированной программы, прошли курсовую подготовку по направлению своей деятельности и имеют документ о прохождении курсов повышения квалификации.
Кроме того, условием создания адаптированной образовательной среды является специальная подготовка педагогов, для чего педагогические работники, задействованные в реализации программы, систематически проходят курсы повышения квалификации и обучение по особенностям работы с каждой категорий обучающихся.
6 педагогических работников, задействованных в реализации адаптированной образовательной программы, прошли обучение по дополнительной профессиональной программе в МОУВПО « Университет управления ТИСБИ» по программе «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации (переводчик жестового языка)» в городе Казани.
Также ежегодно на базе училища проводятся практические семинары силами работников реабилитационного отделения (врачи, психологи) с целью разъяснения и рекомендаций по особенностям организации учебного процесса для лиц с ОВЗ и инвалидов различной нозологии. Цель таких семинаров: - обеспечивать особую организацию образовательной среды, характеризующуюся доступностью образовательных и воспитательных мероприятий;
использовать специальные методы, приемы и средства обучения и воспитания (в том числе специализированные компьютерные и ассистивные технологии), обеспечивающие реализацию «обходных путей» развития, воспитания и обучения;
оказывать адресную помощь по коррекции двигательных, речевых и познавательных и социально-личностных нарушений;
обеспечивать индивидуализацию образовательного процесса с учетом структуры нарушения и вариативности проявлений.
Кроме основных педагогических работников, к которым относятся преподаватели и мастера производственного обучения, с целью создания адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидов в штате училища имеются такие специалисты, как психологи, социальные педагоги и сурдопереводчики.
Таким образом, в образовательном процессе по реализации адаптированной образовательной программы СПО (ППКРС), адаптированной для лиц       с       НОДЛ,       задействованы   20       педагогических   работников.
 
Банк данных
Педагогические кадры ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат»
№ п/п ФИО Должность Преподаваемые дисциплины Образование Курсы повышения квалификации Аттестация Общий
стаж работы Стаж работы по специально сти
1. Базанова Эльвира Мухамедовна воспитатель Воспитатель общежития Туркменский государственный педагогический институт языков и литературы им. Д. Азади, 1992 г., учитель русского языка и литературы 2017 г. «Проектирование инновационных дополнительных образовательных (общеразвивающих) программ» Нет
категории 30 лет 3 года
2. Богданова
Наталия
Витальевна воспитатель Воспитатель общежития Слободское
педагогическое
училище
Кировской
области, 1972 г.,
воспитатель
детского сада 2012 г. «Профессиональная культура педагога» 16.05.2016-27.05.2016г. «Актуальные проблемы воспитания учащейся молодежи» (72 ч.) Соответстви е
занимаемой должности 02.05.2017 г. 48 лет 12 лет
3. Борисова Элла
Викторовна преподаватель Русский язык Литература Владимирский государственный педагогический институт, 1986 г., учитель русского языка и литературы 2012 г. «Методика оценки
заданий с развернутым ответом
ЕГЭ и ГИА по русскому языку
и литературе»
2013 г. «Интерактивные
технологии в обучении.
Проектирование уроков с
использованием интерактивной
доски»
2014 г. «Информационные
технологии на уроках
гуманитарного цикла»(72 ч) высшая категория 22.02.2017 г. 31 год 15 лет
4. Борисова
Пелагия
Васильевна преподаватель История
Обществознание
Право Горьковский государственный университет им. Лобачевского, 1983г., историк, преподаватель 2011 г. «Интернет-технологии
для педагогов дополнительного
образования»
2013 г. «Интерактивные
технологии в обучении.
Проектирование уроков с Соответствие занимаемой должности 21.01.2016г. 42 года 34 года
истории и обществознания использованием интерактивной доски»
2015 г. «Предметная область «Обществознания» и профессиональная компетентность учителя в контексте требований ФГОС»
5. Гущина
Валентина
Александровна социальный педагог
преподаватель Экономика Нижегородский институт менеджмента и бизнеса, 2009 г., менеджер 2013 г. «Интерактивные технологии в обучении. Проектирование уроков с использованием интерактивной доски»
2017 г. «Воспитание предпринимательского духа и деловой активности, как основы формирования социальных компетенций, обучающихся ОО различного типа» Соответствие
занимаемой
должности
03.06.13г.
Соответствие
занимаемой
должности
29.10.13г. 46 лет 12 лет
6. Гулимова Ольга
Николаевна педагог-психолог
преподаватель Человековедение Коммуникативн ый практикум Нижегородский государственный университет им. Лобачевского, 1995 г., педагог-психолог 1999 г. НИРО биолог, преподаватель биологии и химии/ биология практическая психология 2013 г. «Интерактивные технологии в обучении. Проектирование уроков с использованием интерактивной доски»
28.03.2016-01.04.2016г.
«Психологическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями» (36 ч.) 2017 г. «Профилактика эмоционального и профессионального выгорания»
(36 ч.)
«Технология психологического просвещения педагогов в условиях реализации ФГОС НОО и ООО» (36ч.) Первая
категория
28.11.2012г. 20 лет 18 лет
7. Демченко
Игорь
Николаевич мастер
производствен ного обучения
преподаватель Схемотехника
Электротехника
Физика Армавирский
государственный
педагогический
институт,1991 г.,
учитель
математики и
физики 2013 г. «Интерактивные технологии в обучении. Проектирование уроков с использованием интерактивной доски»
2015 г. «Теоретические и методические основы профессионального образования (для преподавателей и мастеров производственного обучения)» Первая
категория
27.01.2016г. 24 года 13 лет
8. Дрожжева
Татьяна
Вячеславовна преподаватель Русский язык
Литература
Основы
безопасности
жизнедеятельнос
ти Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара, 1995 г., учитель русского языка и литературы 2013 г. «Интерактивные
технологии в обучении.
Проектирование уроков с
использованием интерактивной
доски»
2014 г. «Теория и методика
преподавания ОБЖ в условиях
реализации ФГОС» 144 часов
2017 г. Моделирование и
проектирование уроков
русского языка и литературы в
современной школе в условиях
ФГОС (108ч.) Соответстви е
занимаемой
должности
31.03.2015г. 29 лет 22 года
9. Зотова Елена Михайловна воспитатель воспитатель общежития Нижегородский государственный педагогический университет, 2001 г.,
олигофренопеда гог, логопед 2007 г. НИРО
«Квалификационные курсы учителей дефектологов» 2011г. НИРО «Издательская деятельность в школе» 16.05.2016-27.05.2016г. «Актуальные проблемы воспитания учащейся молодежи» (72 ч.) Высшая
категория
28.12.2016г. 22 года 22 года
10. Козлова
Маргарита
Анатольевна мастер
производствен ного обучения Английский язык
Документальное обеспечение Псковский государственный педагогический университет, 2013 г. «Интерактивные технологии в обучении. Проектирование уроков с использованием интерактивной Первая категория 30.12.2014г. /Первая 37 лет 37 лет
преподаватель деятельности
организации
Техника
машинописи
Основы
делопроизводств а 1980 г., учитель
истории,
обществознания,
английского
языка доски»
2015 г. «Теория и методика преподавания иностранного языка (в условиях введения
ФГОС)»
2017 г. «ТРИЗ технологии для развития творческих возможностей обучающихся»
(36ч) категория 21.01.2016г.
11. Курнышёва
Татьяна
Федоровна мастер
производствен ного обучения
преподаватель Математика
Создание и
обработка
цифровой
информации
Публикация
цифровой
информации
Основы
информационны х технологий Горьковский государственный университет им. Лобачевского, 1977 г., механик 2010 г. «Совр. обр. технологии в профобразовании» 2013 г. «Интерактивные технологии в обучении. Проектирование уроков с использованием интерактивной доски»
2015 г. Проектирование образовательной деятельности в системе профессионального образования на основе требований ФГОС Первая
категория
27.01.2016г. 39 лет 16 лет
12. Мазуревич
Светлана
Александровна преподаватель Экология
Естествознание
Охрана труда
Безопасность
жизнедеятельнос
ти Горьковский государственный педагогический институт им. Горького, 1981 г., учитель биологии 2013 г. «Охрана здоровья
работников промышленных и
других предприятий»
2014 г. «Современные подходы
в преподавании естественных
дисциплин в условиях введения
ФГОС» Нет
категории 44 года 33 года
13. Павлова Татьяна Александровна преподаватель Физическая культура Свердловский
государственно-
педагогический
институт, 1984
г., учитель
физической
культуры 18.01.2016-19.02.2016 г. «Теория методики преподавания физической культуры в условиях реализации ФГОС (инвариантный предметный и инвариантный надпредметный модули) (108 ч.) Соответстви е
занимаемой должности 30.12.2014 г. 34 года 34 года
14. Сажина Татьяна Юрьевна педагог-психолог Московский гуманитарный институт, 2006 г., психолог, преподаватель психологии 2011 г. НИРО «Интернет -технологии для педагогов доп. образования» 2013 г. «Интерактивные технологии в обучении. Проектирование уроков с использованием интерактивной доски» Первая
категория
25.12.2013г. 23 года 10 лет
15. Рычкова Ирина Борисовна воспитатель Воспитатель общежития Нижегородский
государственный
педагогический
институт, 1992г.,
преподаватель
дошкольной
психологии,
методист 2012 г. «Профессиональная культура педагога» 16.05.2016-27.05.2016г. «Актуальные проблемы воспитания учащейся молодежи» (72 ч.) Первая категория 30.04.2014 г. 40 лет 40 лет
16. Соколова Ольга Павловна мастер
производствен ного обучения
преподаватель Основы ПЭВМ Создание и обработка цифровой информации Горьковский государственный университет им. Лобачевского, 1986 г., математик 2013г. «Интерактивные технологии в обучении. Проектирование уроков с использованием интерактивной доски»
2015г. «Методика и технология подготовки педагогических работников системы СПО к аттестации» Высшая
категория
27.01.2016г. 27 лет 15 лет
17. Сорокина Лариса Олеговна старший мастер
преподаватель Математика Горьковский государственный педагогический институт им. Горького, 1986 г., учитель математики 2011г. НИРО « Менеджмент в сфере профобразования» 2013г. «Интерактивные технологии в обучении. Проектирование уроков с использованием интерактивной доски»
2014г. «Современные технологии и содержание методической работы в ОУ НиСПО в условиях внедрения
ФГОС» 108 часов
15.02.2016-19.02.2016г. «Деятельностный подход в обучении математике на основе Соответстви е
занимаемой
должности
25.12.2015г. 31 год 31 год
 
использования средств ИКТ» (36 ч.)
18. Тютюлина
Евгения
Алексеевна мастер
производствен ного обучения
преподаватель Химия
Биология
География
Естествознание
Документальное
обеспечение
деятельности
организации
Обеспечение
сохранности
документов Арзамасский государственный педагогический институт, 1995 г., учитель биологии и химии /биология и химия 2009 г. «Деловое администрирование»
2013 г. «Интерактивные
технологии в обучении.
Проектирование уроков с
использованием интерактивной
доски»
2014 г. «Инновационные
педагогические технологии в
образовательной области
«Естествознание» (36 ч.)
2017 г. «Обобщение
педагогического опыта как
условие профессионального
развития педагога» Первая
категория
(мастер п/о)
25.12.2013г.
Первая
категория
(преподават
ель)
27.05.2015г. 21 год 10 лет
19. Ясницкая
Марина
Павловна мастер
производствен ного обучения
преподаватель Информатика
Создание и
обработка
цифровой
информации
Публикация
цифровой
информации
Основы
информационны х технологий Горьковский государственный университет им. Лобачевского, 1981 г., математик, преподаватель математики 2012 г. «Методика и технология подготовки педагогических работников системы НИСПО к аттестации» 2017 г. «Инструменты профессиональной деятельности учителя (персональный сайт, сетевые сообщества, портфолио) первая
категория
30.12.2015г. 36 лет 23 года
 
5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение.
Реализация адаптированной образовательной программы обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечному фонду, формируемому по полному перечню дисциплин (модулей) адаптированной образовательной программы СПО (ППКРС).
Реализация адаптированной образовательной программы СПО по профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации» обеспечивается учебно-методической литературой по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям.
Во время самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом в сеть Интернет, для чего в библиотеке училища оборудовано рабочее место, с которого обеспечивается доступ к информационным ресурсам, базам данных, к справочной и научной литературе, к периодическим изданиям в соответствии с направлением подготовки.
Каждый обучающийся обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине общеобразовательного и общепрофессионального учебных циклов и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).
Библиотечный фонд училища обеспечен печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной литературы по дисциплинам всех циклов, изданными за последние 5 лет.
Библиотечный фонд помимо учебной литературы, включает официальные, справочно-библиографические, периодические издания и художественную литературу.
Каждому обучающемуся обеспечен доступ к научно-популярным журналам.
Училище предоставляет обучающимся возможность оперативного обмена информацией с отечественными организациями, в том числе образовательными организациями, и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.
Училище обеспечивает возможность свободного использования компьютерных технологий. Все компьютерные классы училища объединены в локальную сеть, со всех учебных компьютеров имеется выход в Интернет.
Учебно-методическое и информационное обеспечение профессии 09.01.03 « Мастер по обработке цифровой информации» представлено в приложении.
 
5.3. Материально-техническое обеспечение.
ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат» для реализации адаптированной образовательной программы по профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации» располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, всех видов практик, предусмотренных учебным планом.
Материально-техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам.
Училище для обеспечения доступа в здание инвалидов и лиц с ограниченными     возможностями,     маломобильных     граждан     оборудовано стационарным пандусом на входе, кнопкой вызова персонала на входной двери, поручнями внутри здания, адаптированными санитарными узлами с расширенными дверными проемами. Также предоставляются услуги сурдопереводчика и услуги сопровождающих при передвижении по территории и в здании учреждения.
Реализация ОП обеспечивает выполнение обучающимися лабораторных работ и практических занятий, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров; освоение обучающимися профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательном учреждении. ГБПОУСО «Нижегородское училище-интернат» обеспечено необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
Учебные кабинеты общеобразовательного цикла обеспечиваются автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников; ведется работа по оснащению учебных кабинетов комплектами технического оснащения и оборудования, включая расходные материалы, обеспечивающие изучение учебных дисциплин.
 
5.4. Требования к организации практики обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Практика является обязательным разделом адаптированной образовательной программы. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся, в том числе обеспечивающую подготовку и защиту выпускной квалификационной работы.
Для адаптированной образовательной программы по профессии 09.01.03.»Мастер по обработке цифровой информации» реализуются все виды практик, предусмотренные в соответствующем ФГОС СПО .
Цели и задачи, программы и формы отчетности по каждому виду практики определяются локальным актом «Положение об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся ГБПОУСО « Нижегородское училище-интернат»
Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья форма проведения практики устанавливается училищем на основании рекомендаций ИПР(А) и реабилитационной комиссии учреждения с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья, степени выраженности ограничения способности к трудовой деятельности.
Способность к трудовой деятельности - состояние организма человека, при котором совокупность физических и духовных способностей позволяет осуществить определенного объема и качества производственную (профессиональную) деятельность.
Способность к трудовой деятельности включает: способность человека по своим физическим, психофизиологическим и психологическим возможностям соответствовать требованиям, предъявляемым к нему производственной (профессиональной) деятельностью (по сложности труда, условиям производственной среды, физической тяжести и нервно-эмоциональной напряженности);
способность к воспроизведению специальных профессиональных знаний,
умений и навыков в виде производственного (профессионального) труда;
способность человека осуществлять производственную (профессиональную) деятельность в обычных производственных условиях и на обычном рабочем месте;
- способность человека к социально-трудовым взаимоотношениям с другими людьми в трудовом коллективе.
При определении мест прохождения учебной и производственных практик обучающимся инвалидом училище учитывает рекомендации, данные по результатам медико-социальной экспертизы, содержащиеся в индивидуальной программе реабилитации инвалида, относительно рекомендованных условий и видов труда.
При необходимости для прохождения практики инвалидами создаются специальные рабочие места с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности в соответствии с требованиями, утвержденными приказом Министерства труда России от 19 ноября 2013 года № 685н
Программа производственной практики предусматривает выполнение обучающимися, функциональных обязанностей на объектах профессиональной деятельности. При выборе базы практики учитываются следующие факторы:
- оснащенность современными аппаратно-программными средствами;
- оснащенность необходимым оборудованием;
- наличие квалифицированного персонала:
наличие специальных условий и специально оборудованных рабочих мест (при необходимости).
Производственная практика проводится на предприятиях, в учреждениях, организациях различных организационно-правовых форм собственности (далее «организация») на основе прямых договоров, заключаемых между организацией и учебным заведением.
В договоре училище и организация оговаривают все вопросы, касающиеся проведения практики.
Имеющиеся базы практики обучающиеся обеспечивают возможность прохождения практики всеми обучающимися в соответствии с учебным планом.
 
5.5. Характеристика социокультурной среды образовательной организации, обеспечивающей социальную адаптацию обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
 
 
В ГБПОУСО «НУИ» сформирована благоприятная социокультурная среда, обеспечивающая возможность формирования общих компетенций выпускника, всестороннего развития личности.
Основные аспекты социокультурной среды училища отражены в концепции воспитательной работы, необходимость разработки которой обусловлена потребностями инновации содержания воспитания, упорядочения стихийной социализации студенческой молодежи, а также требованиями модернизации системы образования.
Особое внимание в учреждении сосредоточено на проблемах подготовки профессионально и культурно ориентированной личности, обладающей мировоззренческим потенциалом, способностями к интеллектуальному и социальному творчеству, владеющей устойчивыми умениями и навыками выполнения профессиональных обязанностей.
В образовательном учреждении созданы условия для формирования компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера, ведется планомерная работа по развитию студенческого самоуправления.
Студенческое самоуправление ориентировано на дополнение действий администрации, педагогического коллектива в сфере работы с обучающимися, так как более эффективные результаты в области воспитания студентов могут быть получены при равноценном сочетании методов административной и педагогической воспитательной работы с механизмами студенческой самодеятельности, самоорганизации и самоуправления. Опорой в воспитательной работе является Совет студенческих инициатив.
Большое внимание уделяется творческой и проектной работе студентов как основному источнику формирования профессиональных компетенций.
В училище созданы условия для творческого развития студентов, сформирована благоприятная культурная среда.
Традиционными стали следующие мероприятия:
День знаний
Посвящение в студенты
День самоуправления
Новогодний калейдоскоп
Неделя патриотического воспитания
Неделя детской и юношеской книги
Конкурс "Лучший по профессии"
"Широкая Масленица"
Праздничный концерт к 8 Марта
Родительская конференция
Фестиваль национальных культур
Литературные гостиные
День открытых дверей
Конкурс "Студент года"
Мероприятия к Дню Победы
Акция "Мы - за здоровый образ жизни"
Выпускной вечер
В настоящее время в учреждении реализуются программы дополнительного образования художественной и социально-педагогической направленности в соответствии с имеющейся лицензией.
 
Направленность Наименование программы
Художественная Театральное объединение «Маска»
Художественная Вокальное объединение «Гармония»
Художественная Студия по изготовлению кукол «Тильдомания»
Социально-педагогическая Радиостудия «Меридиан»
Обучение и воспитание такого ребенка во многом затрудняется по причине того, что с ранних лет он воспринимает окружающий мир в большей степени как агрессивную, враждебную среду, что порождает его стремление «спрятаться», уйти в сторону. Преодолеть такую «защиту» даже опытному педагогу бывает крайне непросто. Проект инклюзивного образования, активно развивающийся в наши дни, характеризуется слишком стремительным «вхождением» ребенка, имеющего ограниченные возможности, в мир более здоровых сверстников. И часто к такому взаимодействию обе стороны оказываются в равной степени не готовы. И причина не в отсутствии специальных условий или организации средового пространства образовательного учреждения. Эту проблему решить можно и нужно.
Сама организация дополнительного образования в учреждении предполагает иное, индивидуальное взаимодействие педагога и воспитанника. Ощущая реальную поддержку педагога, у обучающегося с ограниченными возможностями возникает комфортное восприятие окружающего пространства, снижается тревожность и страх. Это в большей степени способствует максимальному раскрытию возможностей воспитанника, так как преодолевать барьер социализации в процессе занятий уже не требуется
Программы дополнительного образования дают обучающимся возможность для интеллектуального, духовного развития, повышают их конкурентоспособность на рынке труда.
Содержание рабочих программ дополнительного образования строится исходя из потребностей обучающихся, особенностей и возможностей училища.
Обучающиеся по программам дополнительного образования активно участвуют в Международных, Всероссийских, областных и городских фестивалях, конкурсах и выставках, многие из детей награждаются грамотами и дипломами различного уровня. Это и есть результат той социально-позитивной деятельности в системе дополнительного образования детей с ограниченными возможностями, в процессе которой они социализировались и адаптировались в обществе здоровых сверстников.
Активно проводится работа по пропаганде здорового образа жизни. Традиционными стали акции, флэшмобы для студентов и преподавателей о вреде курения, против наркомании.
Активно развивается спортивная жизнь. Традиционные ежегодные спортивные мероприятия: Спартакиада, «День здоровья», соревнования по настольному теннису, по футболу, шашкам, шахматам и другим видам спорта.
В училище создана комплексная система формирования у студентов активной жизненной позиции, гражданского самосознания, толерантности, социальной активности, самоорганизации и самоуправления.
Формирование и развитие общих компетенций выпускников осуществляется на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов, а также в ходе реализации образовательных программ,
 
и программ целенаправленного воспитания во внеурочное время. Воспитательный аспект студенческого творчества имеет также большое значение и в деле формирования личных качеств будущего специалиста. Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного творческого поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность в выборе и проведении определенных решений, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту.
Реализация намеченных целей обеспечивается в процессе решения следующих основных задач:
систематических (не менее одного раза в учебный год) обсуждений актуальных проблем воспитания студентов на педагогическом совете училища;
создания во всех помещениях училища истинно гуманитарной воспитательной среды, которая способствует формированию положительных качеств студентов, преподавателей и всех сотрудников;
систематической воспитательной работы по всем направлениям воспитания;
активизации работы классных руководителей и студенческого самоуправления;
реализации воспитательного потенциала учебной работы;
обеспечения органической взаимосвязи учебного процесса с внеучебной воспитательной деятельностью, сферами досуга и отдыхов студентов;
обеспечения мониторинга интересов, запросов, ценностных ориентаций студентов как основы планирования учебно-воспитательной работы.
Участие обучающихся в мероприятиях различного уровня, в проектной деятельности, в студенческом самоуправлении, в программах дополнительного образования служит позитивным фоном для развития социальной активности студента, а это, в свою очередь, способствует формированию гражданской грамотности, профессиональной компетентности будущих специалистов, развитию их творческих способностей и активной гражданской позиции, а также создает благоприятный фон для развития существенной части общих компетенций согласно ФГОС.
 
литература. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. - М.: «Академия», 2017.
2. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи. 10 - 11 классы: учебник
для общеобразовательных учреждений. - М.:
Просвещение, 2012.
Дополнительная литература
3. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов/Под ред.: Н. Ю. Шведовой. М.: Рус. яз. 1988
4. Орфографический словарь русского языка для учащихся.- М.: ЛадКом,-2007
5. Орфографический словарь русского языка: 106 000 слов/АН СССР, Ин-т русского языка; Под ред. С. Г. Бархударова и др.- М.: Рус. яз., 1986
6. Словарь современного русского литературного языка: В 20 т./АН СССР. Ин-т рус. яз.; Гл. ред. К.С. Горбачевич.-М.: Рус. яз., 1991 Т. 1: А-Б.-1991
7. Словарь современного русского литературного языка: В 20 т./АН СССР. Ин-т рус. яз.; Гл. ред. К.С. Горбачевич.-М.: Рус. яз., 1991 Т. 2: В.- 1991
8. Словарь современного русского литературного языка: В 20 т./АН СССР. Ин-т рус. яз.; Гл. ред. К.С. Горбачевич.-М.: Рус. яз., 1991 Т. 3: Г.- 1992
9. Словарь современного русского литературного языка: В 20 т./АН СССР. Ин-т рус. яз.; Гл. ред. К.С. Горбачевич.-М.: Рус. яз., 1991 Т. 4: Д.- 1993
10.Федорова Т. Л. Толковый словарь русского языка. 40 000 слов. М.: ЛадКом, 2010
11. Толковый словарь русского языка для школьников/Авт.-сост. С.Г. Трясогузова.- М.: РИПОЛ классик, 2007
12. Толковый словарь русского языка для школьников -
СПб.: «Дельта» - 2000
13. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся/ М. С. Лапатухин, Е. В. Скорлуповская и др.; Под ред. Ф. П. Филина.- М.: Просвещение, 1981
14. Лопатин В. В. , Лопатина Л.Е. Русский толковый словарь: Ок. 35 000 слов.- М.: Рус. яз., 1994
15. Толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся нац. школ/ В. Г. Бирюков, В. Г. Ветвицкий и др., Под ред. М. И. Махмутова и др.- Л.: Просвещение, 1982
16. Толковый словарь русского языка: Ок. 7 000 словар. ст.: Свыше 35 000 значений: Более 70 000 иллюстрат. примеров / Под ред. Д. В. Дмитриева. - М.: Астрель : ООО «Издательство АСТ», 2003
17. Толковый словарь русского языка: Под. ред.: Д. Н. Ушакова. 100 000 слов. М.: «ЛадКом», 2011
18. Быстрова Е. А. и др. Школьный словарь русского языка:- М.: ТЦ «Сфера», 1998
19. Ушаков Д. Н. и др. Орфографический словарь: М.: Просвещение 1965
20. Словарь иностранных слов. Под. Ред.: И. В. Лехина и др. М.: Рус. яз., 1986
21. Словарь иностранных слов. - Под. Ред.: И. В. Лехина и
др. М.: Рус. яз., 1988
22. Краткий словарь иностранных слов Под. Ред.: И. В. Лехина и др. М.: ГОС. изд. иностранных и национальных словарей . 1950
23. Краткий словарь иностранных слов Под. Ред.: И. В. Лехина и др. М.: ГОС. изд. иностранных и национальных словарей . 1951
24. Школьный словарь иностранных слов: Пособие для учащихся / В. В. Одинцов и др. - М.: Просвещение, 1983
25. Школьный словарь иностранных слов: Пособие для учащихся / Под. ред. В. В. Иванова .- М.: Просвещение, 1994
26. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - СПб.: ООО «Виктория плюс», 2011 27.Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М.: Цитадель-трейд, 2007
 
28. Универсальный справочник школьника. 5-11 класс. Учебное пособие нового типа: Книга 1 // Под. Ред. д-ра пед. наук, проф. Воронцовой В. Г. , д-ра пед. наук, проф. Элиасберг Н. И.- СПб.: ИД «Весь», 2004
29. Введенская Л. А. , Колесников Н.П. От названий к именам. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995
30. Колесников Н. П. Словарь омонимов русского языка. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995
31. Школьный словарь синонимов и антонимов русского языка. М.: ООО «РОСТкнига» , СПб.: ООО «Виктория плюс», 2010
32. Введенская Л. А. Словарь антонимов русского языка. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995
33. Этимологический словарь русского языка / Федорова Т.Л., Щеглова О. А. - М.: «ЛадКом», 2007 34.Школьный этимологический словарь русского языка. /
 
Редактор Л. И. Кружкова.- М.: РОСТ, «РОСТКНИГА», СПб.: ООО «Виктория плюс», 2010
35. Фразеологический словарь русского языка / И.В.
Федосов , А. Н. Лапицкий. М.: «ЛадКом», 2007
36. Фразеологический словарь русского языка / М. И.
Степанова СПб.: ООО «Виктория плюс», 2010
3 7. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова и др.- М.: Рус. яз, 1985
38.Жуков В. .П , Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1989
39. Фразеологический словарь русского языка / А.А
Легостаев, С. В. Логенов - Растов-на-Дону: «Феникс» ,
2003
40. Фразеологический словарь русского языка / Л. А.
Войнова и др. -М.: «Советская энциклопедия» , 1967
Литература 1. Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др.
Русский язык и литература. Литература: учебник для СПО
в 2 ч. Ч. 1. - М.: «Академия», 2015.
2. Обернихина Г. А., Емельянова Т. В., Мацыяка Е. В. и др.
Русский язык и литература. Литература: учебник для СПО
в 2 ч. Ч. 2. - М.: «Академия», 2015.
3. Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др.
Литература: практикум: учеб. пособие для СПО. - М.:
«Академия», 2015.
Дополнительная литература
4. Курдюмова Т. Ф., Леонов С. А., Марьина О. Б.
Литература. 10 кл. : учебник для общеобразоват.
учреждений. - М.: Дрофа, 2008.
5. Курдюмова Т. Ф., Марьина О. Б., Демидова Н. А.
Литература. 11 кл. В 2 ч. Ч. 1 : учебник для общеобразоват.
учреждений. - М.: Дрофа, 2011.
6. Курдюмова Т. Ф., Марьина О. Б., Демидова Н. А.
Литература. 11 кл. В 2 ч. Ч. 2 : учебник для общеобразоват.
учреждений. - М.: Дрофа, 2011.
7. Курдюмова Т. Ф., Демидова Н. А., Колокольцев Е. Н.
Литература. 10 кл. : хрестоматия для общеобразоват.
учреждений. - М.: Дрофа, 2007.
8. Новейшая хрестоматия по литературе : 10 класс. - М.:
Эксмо, 2010.
9. Новейшая хрестоматия по литературе : 11 класс. - М.:
Эксмо, 2010.
10. Агеносов. В. В., Безносов Э. Л., Леденев А. В. Русская
литература XX века. 11 кл. В 2 ч. Ч. 1 : хрестоматия для
общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2005.
11. Агеносов. В. В., Безносов Э. Л., Леденев А. В. Русская
 
литература XX века. 11 кл. В 2 ч. Ч. 2 : хрестоматия для
общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2005.
12. Универсальный справочник школьника. 5-11 класс.
Учебное пособие нового типа: Книга 1 // Под. Ред. д-ра
пед. наук, проф. Воронцовой В. Г. , д-ра пед. наук, проф.
Элиасберг Н. И.- СПб.: ИД «Весь», 2004
 
Иностранный язык
 
 
1. Безкоровайная Г. Т., Соколова Н. И., Койранская Е. А. Planet of English : учебник английского языка для учреждений СПО. -М.: «Академия», 2017.
2. Тимофеев В. Г., Вильнер А. Б. и др. Up&Up 10: Student's Book: учебник английского языка для 10 класса : СПО (базовый уровень).- М.: «Академия», 2009.
3. Тимофеев В. Г., Вильнер А. Б. и др. Up&Up 10: Student's Book: учебник английского языка для 11 класса : СПО (базовый уровень).- М.: «Академия», 2009.
Дополнительная литература
под редакцией
под редакцией
под редакцией
под редакцией
под редакцией
под редакцией
под редакцией
под редакцией
4. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э.Ш. Английский язык: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2007.
5. Дубровин М. И. Англо-русский / русско-английский словарь. - М.: Иностранный язык, «Оникс», 2007.
6. Мизинина И. Н. и др. Англо-русский и русско-английский словарь ПК. - М.: ОЛМА-Пресс Образование, 2006.
7. Одинцов В. В., Иванов В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов. - М.: Просвещение, 1994.
8. Лехина И. В., Локшина С. М. и др. Словарь иностранных слов. - М.: Рус. яз., 1986.
9.Учебник     Английского     языка В.П.Кузовлева
10.Учебник     Английского     языка А.П.Старкова 1 -ый год обучения 11.Учебник     Английского     языка А.П.Старкова 2-ый год обучения 12.Учебник     Английского     языка А.П.Старкова 3-ый год обучения 13.Учебник     Английского     языка А.П.Старкова 4-ый год обучения 14.Учебник     Английского     языка Т.Б.Клеменитевой под редакцией 15.Грамматика   Сборник   упражнений Ю.Голицынского
16.Грамматика   Сборник   упражнений Е.А.Барашковой
17.Англо-русский словарь В. Мюллера
18.Книга для чтения к учебнику «Английский язык за
2года» Составители Г.В. Рогова, Ф.М.Рожкова
19.Книга для чтения к учебнику «Счастлавый английский
 
» Составители Т.Б.Клеменитевой, Б.Монк
20.Мы читаем по-английски Книга для учащихся 2 класса
21.Интенсивная    подготовка    к    ЕГЭ    Методические
материалы
22.Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы
23.Предметная неделя английского языка в школе 24.Книги для дополнительного чтения 25. Универсальный справочник школьника. 5-11 класс. Учебное пособие нового типа: Книга 1 // Под. Ред. д-ра пед. наук, проф. Воронцовой В. Г. , д-ра пед. наук, проф. Элиасберг Н. И.- СПб.: ИД «Весь», 2004
История 1. Артемов В. В. История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-
экономического профилей : учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования : в 2 ч. Ч. 1. - М.: «Академия»,
2015.
2. Артемов В. В. История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-
экономического профилей : учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования : в 2 ч. Ч. 2. - М.: «Академия»,
2015.
3. Загладин Н. В., Симония Н. А. История. История России
и мира с древнейших времен до конца XIX века : учебник
для 10 кл общеобразоват. учреждений. - М.: Русское слово,
2010.
4. Загладин Н. В., Симония Н. А. История России и мира в
XX - начале XXI века. 11 кл. - М.: Русское слово, 2007.
5. Универсальный справочник школьника. 5-11 класс.
Учебное пособие нового типа: Книга 1 // Под. Ред. д-ра
пед. наук, проф. Воронцовой В. Г. , д-ра пед. наук, проф.
Элиасберг Н. И.- СПб.: ИД «Весь», 2004
Обществознание 1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей технического, естественно-научного,
гуманитарного профилей. - М.: «Академия», 2017.
2. Важенин А.Г. Практикум по обществознанию (учеб.
пособие). - М.: «Академия», 2014.
3. Кравченко А. И. Обществознание: учебник 10 кл.
общеобразоват. учреждений. - М.: «Русское слово», 2011.
4. Кравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание:
учебник 11 кл. общеобразоват. учреждений. - М.: «Русское
слово», 2011.
Физическая культура 1. Бишаева А. А. Физическая культура: учебник для студ.
СПО. - М.: «Академия», 2015.
2. Лях В. И. Физическая культура: учеб. для учащихся 10 -
11 к. общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2007.
ОБЖ 1. Косолапова Н. В. Основы безопасности
жизнедеятельности: учебник для СПО. - М.: «Академия»,
2015.
2. Арустамов Э. А., Косолапова Н. В. и др. Безопасность
жизнедеятельности: учебник для СПО. - М.: «Академия»,
2012.
3. Фролов М. П., Литвинов Е. Н., Смирнов А. Т. Основы
безопасности жизнедеятельности: 10 кл.: учеб. для
общеобразоват. учреждений. - М.: АСТ: Астрель, 2011.
4. Фролов М. П., Литвинов Е. Н., Смирнов А. Т. Основы
безопасности жизнедеятельности: 11 кл.: учеб. для
общеобразоват. учреждений. - М.: АСТ: Астрель, 2011.
Дополнительная литература
5. Глыбочко П. В., Николенко В. Н. и др. Первая
медицинская помощь: учеб. пособие для СПО. - М.:
«Академия», 2010.
6. Варющенко С. Б., Гостев В. С., Киршин Н. М.
Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф:
учеб. для СПО. - М.: «Академия», 2011.
7. Смирнов А. Т. Основы медицинских знаний и здорового
образа жизни: учеб. для учащихся 10 - 11 кл.
общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2004.
Химия 1. Габриелян О. С. Химия для профессий и специальностей
технического профиля: учебник. - М.: «Академия», 2015.
2. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Естествознание.
Химия: учеб. для студ. СПО. - М.: «Академия», 2017.
3. Габриелян О. С. Химия. 10 кл. Базовый уровень: учеб.
для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2008.
4. Габриелян О. С. Химия. 11 кл. Базовый уровень: учеб.
для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2008.
5. Универсальный справочник школьника. 5-11 класс.
Учебное пособие нового типа: Книга 2 // Под. Ред. Д-ра
пед. Наук, проф. Алексашиной И. Ю.; // Под. Ред. Д-ра пед.
Наук, проф. Алексеева С.В.- СПб.: ИД «Весь» 2004
Биология 1. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В.
Биология: Общая биология. 10 - 11 классы: учебник. - М.:
Дрофа, 2014.
2. Захаров. В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И. Биология.
Общая биология. 10 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений. - М.: Дрофа, 2008.
3. Универсальный справочник школьника. 5-11 класс.
Учебное пособие нового типа: Книга 2 // Под. Ред. Д-ра
пед. Наук, проф. Алексашиной И. Ю.; // Под. Ред. Д-ра пед.
Наук, проф. Алексеева С.В.- СПб.: ИД «Весь» 2004
География 1. Баранчиков Е. В. География: учеб. для студ. учреждений
СПО. - М.: «Академия», 2016.
2. Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социально-экономического профиля.
Практикум: учеб. пособие для СПО. - М.: «Академия»,
2014.
3. Максаковский В. П. География. Экономическая и
социальная география мира. 10 кл.: учеб. для
общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
Экология 1. Титов Е. В., Котелевская Я. В. и др. Экология: учеб. для
студ. СПО. - М.: «Академия», 2017.
2. Универсальный справочник школьника. 5-11 класс.
Учебное пособие нового типа: Книга 1 // Под. Ред. д-ра
пед. наук, проф. Воронцовой В. Г. , д-ра пед. наук, проф.
Элиасберг Н. И.- СПб.: ИД «Весь», 2004
Математика 1. Колягин Ю. М., Ткачева М. В. и др. Алгебра и начала
математического анализа. 10 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений: бызовый и профил. уровни. -
М.: Просвещение, 2010.
2. Колягин Ю. М., Ткачева М. В. и др. Алгебра и начала
математического анализа. 11 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений: бызовый и профил. уровни. -
М.: Просвещение, 2010.
3. Алимов Ш. А., Колягин Ю. М., Ткачева М. В. и др.
Алгебра и начала математического анализа. 10 - 11 классы:
учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень. -
М.: Просвещение, 2013.
4. Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др.
Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. Геометрия. 10 - 11 классы: учеб. для
общеобразоват. учреждений: базовый и углубл. уровни. -
М.: Просвещение, 2014.
5. Универсальный справочник школьника. 5-11 класс.
Учебное пособие нового типа: Книга 2 // Под. Ред. Д-ра
пед. Наук, проф. Алексашиной И. Ю.; // Под. Ред. Д-ра пед.
Наук, проф. Алексеева С.В.- СПб.: ИД «Весь» 2004
Информатика 1. Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: учебник для СПО.
- М.: «Академия», 2014.
2. Астафьева Н. Е. Информатика и ИКТ: практикум для
профессий и специальностей технического и социально-
экономического профилей: учеб. пособие для СПО. - М.:
«Академия», 2014.
3. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
учебник для 10 кл. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2008.
4. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
учебник для 11 кл. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2008.
5. Угринович Н. Д. Информатика и информационные
технологии. Учебник для 10 - 11 классов. - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2003.
6. Угринович Н. Д. Практикум по информатике и
информационным технология. - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2007.
7. Фиошин М. Е. Информатика и ИКТ. 10-11 кл.
Профильный уровень. В 2 ч. Ч. 1: 10 кл: учеб. для
общеобразоват. учрежд. - М.: Дрофа, 2009.
8. Фиошин М. Е. Информатика и ИКТ. 10-11 кл.
Профильный уровень. В 2 ч. Ч. 2: 11 кл: учеб. для
общеобразоват. учрежд. - М.: Дрофа, 2009.
9. Уваров В. М. Практикум по основам информатики и
вычислительной техники: учеб. пособие для НПО. - М.:
«Академия», 2008.
10. Универсальный справочник школьника. 5-11 класс.
Учебное пособие нового типа: Книга 2 // Под. Ред. Д-ра
пед. Наук, проф. Алексашиной И. Ю.; // Под. Ред. Д-ра пед.
Наук, проф. Алексеева С.В.- СПб.: ИД «Весь» 2004
Физика 1. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и
специальностей технического профиля: учебник для
учреждений для СПО. - М.: «Академия», 2015.
2. Мякишев Г. Я. Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват.
учреждений. - М.: Просвещение, 2007.
3. Мякишев Г. Я. Физика: учеб. для 11 кл. общеобразоват.
учреждений. - М.: Просвещение, 2008.
4. Универсальный справочник школьника. 5-11 класс.
Учебное пособие нового типа: Книга 2 // Под. Ред. Д-ра
пед. Наук, проф. Алексашиной И. Ю.; // Под. Ред. Д-ра пед.
Наук, проф. Алексеева С.В.- СПб.: ИД «Весь» 2004
Человековедение 1. Шеламова Г. М. Деловая культура и психология
общения: учебник для НПО. - М.: «Академия», 2007.
2. Шеламова Г. М. Этикет делового общения: учеб.
пособие для НПО. - М.: «Академия», 2010.
3. Медведева Г. П. Деловая культура: учебник для СПО. -
М.: «Академия», 2011.
4. Пивоваров Ю. П. Гигиена и экология человека: учебник.
- М.: «Академия», 2016.
5. Корягин А. М. Самооценка и уверенное поведение6
учеб. пособие. - М.: «Академия», 2016.
6. Глуханюк Н. С., Печеркина А. А., Семенова С. Л. Общая
психология: учебное пособие. - М.: «Академия», 2009.
7. Рыбников О. Н. Психофизиология профессиональной
деятельности: учебник. - М.: «Академия», 2010.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Обеспеченность учебниками, учебными пособиями и дополнительной литературой дисциплин общепрофессионального и профессионального циклов профессии « Мастер по обработке цифровой информации».
 
Наименование дисциплины Основная литература (автор, наименование, место и год издания)
1 2
Общепрофессиональный цикл
Основы информационных технологий 1. Остроух А. В. Основы информационных технологий:
учебник. - М.: «Академия», 2015.
2. Свиридова М. Ю. Информационные технологии в
офисе. Практические упражнения: учеб. пособие для
НПО. - М.: «Академия», 2007.
Дополнительная литература
3. Фуфаев Э. В. Пакеты прикладных программ: учеб.
пособие СПО. - М.: «Академия», 2004.
4. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный
курс: Учебное пособие / Л.А. Залогова.- 3-е изд. - М.:
БИНОМ.Лаборатория знаний, 2009
5. Струмпэ Н.В. Оператор ЭВМ. Практические задания :
учеб. пособие для НПО / Н.В.
Струмпэ. - М. : Академия, 2006. 6.Свиридова М.Ю. Создание презентации в Ролуег Point : учеб. пособие для НПО. - М.: Академия, 2010.
7. Киселев С. В. Офисные приложения MS Office: учеб.
пособие / С. В. Киселев. - М.: Академия 2011
8. Свиридова М. Ю. Текстовый редактор WORD : учеб.
пособие для НПО / М. Ю. Свиридова. - М.: Академия
2010.
9. Свиридова М. Ю. Электронные таблицы Excel : учеб.
пособие для НПО / М. Ю. Свиридова. - М.: Академия
2011
10. Груманова Л. В. Охрана труда и техника безопасности
в сфере компьютерных технологий : учебник для учрежд.
СПО.- М. : Академия 2017
Основы электротехники 1. Бутырин П. А. Электротехника: учебник для НПО. -
М.: «Академия», 2010.
2. Прошин В. М. Электротехника: учебник для учрежд.
НПО. - М.: «Академия», 2012.
3. Иванов В. Н. Электроника и микропроцессорная
техника: учебник для студ. учрежд. СПО. - М.:
«Академия», 2016.
4. Берикашвили В. Ш. Импульсная техника: учеб. для
СПО. - М.: «Академия», 2004.
Основы электроники и цифровой схемотехники 1. Богомолов С. А. Основы электроники и цифровой
схемотехники: учебник для СПО. -М.: «Академия», 2016.
Дополнительная литература
2. Берикашвили В. Ш. Импульсная техника: учеб. для
СПО. - М.: «Академия», 2004.
Охрана труда и техники безопасности 1. Груманова Л. В. Охрана труда и техника безопасности в
сфере компьютерных технологий: учебник для учрежд.
СПО. - М.: «Академия», 2017.
2. Киселев С. В. Оператор ЭВМ: учебник для НПО. - М.:
«Академия», 2010.
Экономика организации 1. Соколова С. Е. Экономика организации: учебник. - М.:
«Академия», 2017.
2. Соколова С. В. Основы экономики: учеб. пособие для
НПО. - М.: «Академия», 2007.
Безопасность жизнедеятельности 1. Арустамов Э. А., Косолапова Н. В. и др. Безопасность
жизнедеятельности: учебник для СПО. - М.: «Академия»,
2012.
2. Варющенко С. Б., Гостев В. С., Киршин Н. М.
Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф:
учеб. для СПО. - М.: «Академия», 2011.
Основы программного обеспечения ПЭВМ 1. Свиридова М. Ю. Электронные таблицы Exel: учеб.
пособие для НПО. - М.: «Академия», 2011.
2. Свиридова М. Ю. Текстовый редактор Word: учеб.
пособие для НПО. - М.: «Академия», 2007.
3. Свиридова М. Ю. Информационные технологии в
офисе. Практические упражнения: учеб. пособие для
НПО. - М.: «Академия», 2007.
Электронный образовательный ресурс: . Остроух А. В. Ввод и обработка цифровой информации: учебник для НПО. - М.: «Академия», 2012.
Многопрофильный оператор ПЭВМ.- электронный учебник. - М.: «Академия», 2002.
Дополнительная литература
4. Фуфаев Э. В. Пакеты прикладных программ: учеб.
пособие СПО. - М.: «Академия», 2004.
5. Струмпэ Н.В. Оператор ЭВМ. Практические задания :
учеб. пособие для НПО / Н.В.
Струмпэ. - М. : Академия, 2006.
6. Свиридова М.Ю. Создание презентации в Роwer Point :
учеб. пособие для НПО. - М.:
Академия, 2010.
7. Киселев С. В. Офисные приложения MS Office: учеб.
пособие / С. В. Киселев. - М.: Академия 2011
8. Свиридова М. Ю. Текстовый редактор WORD : учеб.
пособие для НПО / М. Ю. Свиридова. - М.: Академия
2010.
9. Свиридова М. Ю. Электронные таблицы Excel : учеб.
пособие для НПО / М. Ю. Свиридова. - М.: Академия
2011
10. Гребенюк Е.И. Технические средства информатизации
учебник для учрежд. СПО. - М.: Академия 2017
11. Батаев А. В. Операционные системы и среды: учебник
для учрежд. СПО.- М.: Академия, 2017
12. Овечкин М.Г. Компьютерное моделирование: учебник
для учрежд. СПО.- М.: Академия, 2017.
Профессиональный цикл
Ввод и обработка цифровой информации 1. Остроух А. В. Ввод и обработка цифровой
информации: учебник для НПО. - М.: «Академия», 2012.
2. Остроух А. В. Основы информационных
технологий: учебник для учрежд. СПО.- М.: Академия,
2015
3. Свиридова М. Ю. Информационные технологии в
офисе. Практические упражнения: учеб. пособие для
НПО. - М.: «Академия», 2007.
4. Свиридова М. Ю. Операционная система Windows
ХР : учеб. пособие для НПО. - М.:
5. «Академия», 2007.
6. Струмпэ Н.В. Оператор ЭВМ. Практические
задания : учеб. пособие для НПО / Н.В.
7. Струмпэ. - М. : Академия, 2006.
8. Электронный образовательный ресурс:    . Остроух
А. В. Ввод и обработка цифровой информации: учебник
для НПО. - М.: «Академия», 2012.
9. Курилова А. В. Ввод и обработка цифровой
информации. Практикум: учеб. пособие для студ. СПО.-
М.: Академия, 2017.
10. Дополнительная литература
11. Бурлаков М. CorelDRAW 9: справочник - Спб:
Питер, 2001.
12. Фуфаев Э. В. Пакеты прикладных программ: учеб.
пособие СПО. - М.: «Академия», 2004.
13. Богомолова О. Б. Стандартные программы
Windows: практикум. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2005.
14. Попов И. И., Партыка Т. Л. Операционные системы,
среды и оболочки: Учеб. пособие для СПО. - М.:
ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.
15. Свиридова М.Ю. Создание презентации в Роwer
Point : учеб. пособие для НПО. - М.:
 
16. Академия, 2010.
17. Аппаратные средства персонального компьютера : учеб. пособие / С. В. Киселев, С. В. Алексахин, А. В. Остроух и др - М: Академия, 2010.
18. Киселев С. В. Офисные приложения MS Office: учеб. пособие / С. В. Киселев. - М.: Академия 2011.
19. Киселев С. В. Flach-технологии: учеб. пособие / С. В. Киселев, С. В. Алексахин. - М.: Академия, 2011.
20. Киселев С. В. Средства мультимедиа: учеб. пособия / С. В. Киселев. - М.: Академия 2011.
21. Киселев С. В. Оператор ЭВМ: учебник для НПО / С. В. Киселев. : М.: Академия 2010.
22. Свиридова М. Ю. Текстовый редактор WORD : учеб. пособие для НПО / М. Ю. Свиридова. - М.: Академия 2010.
23. Свиридова М. Ю. Электронные таблицы Excel : учеб. пособие для НПО / М. Ю. Свиридова. - М.: Академия 2011.
24. Струнпэ Н. В. Аппаратное обеспечение ЭВМ . Практикум: учеб. пособие для НПО / Н. В. Струнпэ, В. Д. Сидоров. - М.: Академия 2011.
25. Богатюк В. А. Оператор ЭВМ: учеб. пособие для НПО / В. А. Богатюк, Л. Н. Кунгурцева. - М.: АкадемиЯ
2009.
26. Есина А. П. Модернизация аппаратного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств и оборудования: учебник для студ. учреждений СПО / А. П. Есина, З. А. Гаврилова. -М.: Академия 2016.
27. Чащина Е. А. Обслуживание аппаратного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств, оборудования и компьютерной оргтехники : учеб. для студ. СПО / Е. А. Чащина. - М.: Академия 2016.
28. Чащина Е. А. Обслуживание аппаратного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств, оборудования и компьютерной оргтехники. Практикум.: учеб. для студ. СПО / Е. А. Чащина. - М.: Академия 2016.
29. Гребенюк Е.И. Технические средства информатизации учебник для учрежд. СПО.- М.: Академия 2017.
30. Батаев А. В. Операционные системы и среды: учебник для учрежд. СПО. - М.: Академия 2017.
31. Овечкин М.Г. Компьютерное моделирование: учебник для учрежд. СПО. - М.: Академия 2017.
32. Сенкевич А. В. Архитектура аппаратных средств: учебник для учрежд. СПО.- М.: Академия, 2017.
 
33.    Хохлов Г.И. Основы теории информации: учебник для учреждений СПО.- М.: Академия, 2017.
Хранение, передача и публикация цифровой информации I. Курилова А. В. Хранение, передача и публикация
цифровой информации: учебник для СПО. - М.:
«Академия», 2017
2.Зверева В.П. Обработка отраслевой информации: учебник для студ. учреждений СПО/ В.П.Зверева, А.В.Назаров.- М.: Академия, 2016.
3. Костров Б.В. Сети и системы передачи информации :
учебник для студ. учреждений
СПО / Б.В. Костров, В.Н. Ручкин. - М. : Академия, 2016
4. Свиридова М. Ю. Система управления базами данных
Access: учеб. пособие для НПО. - М.: «Академия», 2010.
5. Киселев С. В. Оператор ЭВМ: учебник для НПО / С. В.
Киселев. : М.: Академия 2006
6. Струнпэ Н. В. Аппаратное обеспечение ЭВМ .
Практикум: учеб. пособие для НПО / Н. В. Струнпэ, В. Д.
Сидоров. - М.: Академия 2011.
7. Богатюк В. А. Оператор ЭВМ: учеб. пособие для НПО /
8. А. Богатюк, Л. Н. Кунгурцева. - М.: АкадемиЯ 2009.
8. Богомазова Г. Н. Обеспечение информационной
безопасности компьютерных сетей: учебник для учрежд.
СПО.- М.: Академия 2017.
9. Баранчиков А. И. Организация сетевого
администрирования: учебник
для учрежд. СПО.- М.: Академия 2017
10. Белов Е. Б. Организационно-правовое обеспечение
информационной безопасности: учеб. пособие для
студентов СПО. - М.: Академия 2017.
II. Сенкевич А. В. Архитектура аппаратных средств:
учебник для учрежд. СПО. - М.: Академия, 2017.
Физическая культура 1. Бишаева А. А. Физическая культура: учебник для студ.
СПО. - М.: «Академия», 2015.
2. Лях В. И. Физическая культура: учеб. для учащихся 10
- 11 кл. общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение,
2007.

Программа государственной итоговой аттестации
Программа учебной практики
Программа производственной практики


Художник росписи по дереву
Образовательная программа СПО
Программа государственной итоговой аттестации

Программа учебной практики ПМ01
Программа учебной практики ПМ02
Программа производственной практики ПМ01
Программа производственной практики ПМ02
Программа производственной практики ПМ03

Делопроизводитель
Образовательная программа СПО
Программа государственной итоговой аттестации

Программа учебной практики ПМ01
Программа производственной практики ПМ01
Рабочая программа учебной практики ПМ02
Рабочая программа производственной практики ПМ02
Аннотации рабочих программ


Комментарии (0)

Нет комментариев. Ваш будет первым!